【初中数学评价标准培训资料】善用评价标准促进有效教学.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * 这两个不等关系实际上是一致的，是从两个不同角度看同一个问题，选取其中任何一个不等关系都可以列不等式解决本题．这里多举一个不等式的例子可以体现解决问题的方法有多种，不等式的形式也有多种，而我们现在要重点讨论其中的一元一次不等式． * * 这两个不等关系实际上是一致的，是从两个不同角度看同一个问题，选取其中任何一个不等关系都可以列不等式解决本题．这里多举一个不等式的例子可以体现解决问题的方法有多种，不等式的形式也有多种，而我们现在要重点讨论其中的一元一次不等式． * * * * * * * * * * * * * * * 认识有序数对 “注重学生的认知规律”举例 确定电影院、教室的座位，书上的一个字→ 有序数对的概念 有序数对的应用 使呈现生动有趣 选择背景有趣的问题，增加学生学习的兴趣 “使呈现生动有趣”举例 有趣的习题 对教学的几个建议之一 密切联系实际 教学中，可以结合学生的实际情况，利用学生周围熟悉的素材学习本章内容，让学生充分感受平面直角坐标系在解决实际问题中的作用。 对教学的几个建议之二 准确把握教学要求? ? 教学中，只要求学生会建立直角坐标系，能根据坐标描出点的位置，能由点的位置写出点的坐标，为后续学习函数的图象、函数与方程、不等式的关系等问题打下基础。 注意整套教科书对“平移”的编排，本章用坐标刻画平移，从数的角度进一步认识平移，为后续学习利用平移探索几何性质以及综合运用几种变换（平移、旋转、轴对称、相似等）进行图案设计等打下基础。 对教学的几个建议之三 注意留给学生思考的空间 教学中，注意留给学生足够的时间，使学生充分活动起来，通过探究发现并总结规律。同时不要让学生死记硬背规律，而是在坐标系中结合图形理解结论。 “注意留给学生思考的空间”举例 点坐标的变化 图形的平移 探究 栏目 例题、思考栏目 探究平移与点的坐标的变化 “注意留给学生思考的空间”举例 探究平移与点的坐标的变化 探索、发现规律 (形 数) “注意留给学生思考的空间”举例 探究平移与点的坐标的变化 思考、发现规律 (数 形) 重点：一元一次不等式的解法与应用 难点：以不等式为模型分析问题、解决问题 思想方法：化归思想、模型思想 一元一次不等式——重点、难点和 思想方法 突出建模思想，实际问题作为大背景贯穿全章 安排了一些有代表性的实际问题作为知识的发生、发展的背景材料 实际问题贯穿于全章 在建立和运用不等式这种数学模型的过程中讨论不等式等概念及其应用 实际问题 数学问题 （一元一次不等式（组）） 数学问题的解 （不等式（组）的解集 ） 实际问题的答案 用不等式（组）解决问题的基本过程 设未知数 列不等式（组） 解 不 等 式 (组) 检验 突出建模思想，实际问题作为大背景 “突出建模思想，实际问题作为大背景”举例 引入不等式和不等式的解 根据实际问题列不等式 “突出建模思想，实际问题作为大背景贯穿全章”举例 实际情境“明年这样的比值要超过70%” 注重知识的前后联系， 强调通过类比来认识新事物 方程（组）是讨论相等关系的数学工具，不等式（组）是讨论不等关系的数学工具，二两者既有联系又有差异。在认识等式、方程（组）的基础上，通过类比接受新知识——不等式（组），充分发挥心理学所说的正向迁移的作用，可以起到很好的温故而知新的效果。 “9.1 不等式”的结构 3.1 从算式到方程 方程的概念，方程解的概念，等式的性质，直接利用等式的性质解方程 9.1 不等式 不等式的概念，不等式解集的概念，不等式的性质，直接利用不等式的性质解不等式 “注重知识的前后联系，强调通过类比来认识新事物”举例 解一元一次不等式 “注重知识的前后联系，强调通过类比来认识新事物”举例 解一元一次方程 目标：化为x = a的形式 数学思想：化归 根据：等式的性质 解一元一次不等式 目标：化为x a 或x a的形式 数学思想：化归 根据：不等式的性质 不等式组解集的概念 “注重知识的前后联系，强调通过类比来认识新事物”举例 不等式组的解集 方程组的解 对教学的几个建议之一 注重类比，做好从方程到不等式的迁移 教学中，让学生将不等式的性质、一元一次不等式（组）的概念、一元一次不等式的解法、利用不等式分析解决实际问题