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学科 语文 年级 三年级 教材版本 浙教版 课题名称 爬天都峰 课时计划 第（4）课时 共（10）课时 上课时间 2014. 7.8 教学目标 学会生字，掌握多音字“都 汲取”等词语在句了中的意 ”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、 思；会用“终于”写一段话。 考点及考 试要求 教学过程 备注 出示课题，读题质疑。 天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰海拔1840米，登山石阶大约有1. 5 公里长。犬都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十儿米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石 脊两旁是万丈深渊。 初读课文，整体感知 轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 画出不理解的词语，用査字典和联系上下文的方法理解词语。 研读课文，体会情感。 第一自然段： 说说这一段交待了什么？ （爬天都峰的时间、地点、人物） 第二口然段： 默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出冇关语句，轻声读一读。 说说课文屮是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？ （1） 高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上而哩！我爬得上去吗？” 我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否背上天都峰？ （更进一步地表现了天都峰的高。） （2） 陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下來的，真叫人发颤！” 什么叫“发颤” ？真的害怕吗？ （烘托了犬都峰的陡。） 指导读岀天都峰“高”和“陡”的特点。 作者写天都峰的高和陡，冃的在于突出爬天都峰的因难，暗示了登上这么高、这么陡的山 峰，是需要勇气和力最的。 第三、四、五H然段。 自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对■话。 岀示句子: 小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，您也來爬天都峰？ 思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？ 表现了他们什么精神？ （天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面 上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羨慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕闲难、勇于攀 登的精神。） 第六、七自然段。 提问：“我”怎么爬天都峰的？画出表示动作的词语。 （“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。） 岀示句了，填空，再说说用上扌舌号里的词语好在哪里？ 我（ ）向峰顶爬去。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（ ）都爬上了天都峰顶。 （用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲來不怕困难、向上攀登。“终于”是经 过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。） 第八、九白然段。 登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？ （1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我” ？居然”在这里说明什么？ （其实也可以说是意料ZP,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。） （2） 小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？ ” （3） 他们的对话屮都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？ （体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？） 你从他们的话中体会出什么？ （i个人只要有决心，有勇气，任何怵1难都可以克服。） 第十自然段。 爸爸为什么说这一老一小真有意思？ （因为这i老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。） 想想他们是怎样从别人身上汲収力量的？ 你从爸爸的话小休会到了什么？ （这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能収得进步。） 四.识读字词 犹豫：拿不定主意。 奋力：充分鼓起劲来。木课指努力向上攀登。 终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本來是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰 苦的努力，登上了峰顶。 居然：表示出乎意料。 汲取：吸取。 本次课后作业：作业设计： 一、 读读、写写下面的词。 笔陡石级铁琏似乎发颤奋力攀登 终于纪念辫了 勇气决心意思取得 二、 判断带点字的读音，在正确的读音后面画“丿”。 似乎（si shi） 暑假（jia jid） 发颤（fd fa） 应该（ylng ying） 三、选字填空。 纪记 年（） ()住 日 () ()念 作做 工() 留（） ( )( ）业 相像 ()声 ()片 好 () 照（） 四、给下面的旬了加标点。 我仰起脸问老爷爷您也來爬大都峰 爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量 五、按课文內容填空，并按要求回答。 我站在犬都峰脚F 望：啊，峰顶这么 ，在 上面哩！我爬得上去吗？再看看 的石级，石级边上的铁 链似乎是从挂下来的，真叫人 ！ 这一段写天都峰的 。 用“II”把这段话分两层。 作者写天都峰的高和陡，目的在于突出 ，暗示 学生对于本次课的评价： O特别满意 O满意 O —般 O差 学牛签字： 教师评定： 1、学生上次作业评价：