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巴西的面积与地理位置 谢谢您的聆听! 不足之处,请您批评指正 情境引领,使学生自主学习,合作探究 ----以《巴西》案例为例 深圳市福田区上步中学 张陈送 介绍流程 析课标说思路 叙过程 说环节 说反思 明得失 析课标、说思路 课标分析 一、课标有四个动词: “说出”、“说明”、“概括” 、“分析”; 二、四个动词体现了课标对学生能力的具 体要求: “说出和说明”是基本能力 “概括和分析”是学生要达到的水平; 三、课标的核心最终落在对国家基本情况 的认识及自然环境对人文地理环境的 影响上,这反映出本课题的学习重点 有两个:①巴西自然地理环境;②巴 西的经济文化特点及热带雨林保护。 课标要求: 认识国家 部分 析 课 标 说 思 路 (二)教材的主要内容和特点。 教材分析 (一)本节内容在教材中的地位。 本节教材是初中《地理》七年级下册第三章走近国家中重点介绍的一个国家,它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状,巴西是拉丁美洲的缩影。 1、本节教材以亚马孙平原和亚马孙河作为切入点,引导学生了解巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。 2、在掌握了足够的基础知识后,教材要求学生学会运用巴西的自然条件、历史背景、经济发展等因素对巴西农业、工业布局和人口分布进行分析。目的是培养学生的联系实际能力。 3.教材提供了大量的阅读资料及图片,培养学生从直观的角度来认识巴西,力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。 析 课 标 说 思 路 学情分析 初一年学生思想活跃,感情丰富,求知欲强,好胜心切,在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩,乐于接触有趣的感性知识。 析 课 标 说 思 路 知识技能 过程方法 情感态度价值观 学习目标 (1)知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家 (2)举例说明热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护措施 。 (3)能指图说出巴西的地理位置,首都和主要城市。 (5)能说出巴西工农业生产的基本特征和巴西的种族构成和人口分布特点 。 通过读图、绘图、填图、析图,讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征及经济特征、人文特征,培养自主学习、合作探究的意识,提高综合分析地理问题的能力,进一步掌握学习国家地理的一般方法。 (1) 学生在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中,激发环境忧患意识,懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。 (2)引导学生主动参与课堂讨论、小组合作,形成积极思考与乐于探究的学习态度;学会倾听与尊重 重点:分析巴西的热带环境,分析巴西 迅速发展的国民经济特点,了解 亚马孙热带雨林的保护重要性。 难点:亚马孙雨林的保护措施,使学生 懂得保护热带雨林的重要意义, 初步树立保护全球环境的观念 教学重难点 析 课 标 说 思 路 教法和学法 根据课标要求,本节课主要采用多媒体辅助教学下的情景引导法和活动探究法。 (1)情景引导法 精心设置情境和选取图表(巴西自然地图、工农业地图、巴西景观图),运用情境图片进行形象、直观的启发,引导学生主动探究巴西的自然和人文环境特点。 (2)活动探究法 通过自主学习、合作探究,获取新知,在综合分析中理论联系实际,提高学习能力。图文结合,把知识落实到图上 。 析 课 标 说 思 路 教学思路 创设情境,导入新课 1 3 归纳总结,反思升华 4 反馈评价,能力提升 2 合作交流,探索新知 作业布置,延伸提高 5 析 课 标 说 思 路 自主 合作 探究 叙过程、说环节 “酒精当燃料、汽车双开门、炼钢用木材”是哪个国家? (一) (二) 学生介绍巴西还有哪些独特的民俗风情。 1 创设情境、引入课题 叙过程说环节 2 合作交流,探索新知 调动学生的五官,动手画、动眼看、动口说的学习,培养学生的绘图能力、图文结合分析地理问题能力、自我表现能力和全体学生的参与意识。 锻炼全体学生的参与意识及根据资料获取知识信息和知识迁移的能力。 叙过程说环节 探究一:观察比较,认识到巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。 探究二:动手绘图,动眼观察,描述巴西 的地理位置 巴西的自然环境 探究一:观察比较 感受差异 2 合作交
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