物理人教版九年级全册电与磁教学设计.docxVIP

“电与磁”复习课 教学设计 一、教学内容分析 这是八年级第二学期的一节期末复习课,本章主要介绍了磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。这些内容是学习信息传递常识和有关电能知识的重要基础。与传统教材相比,本章教材内容更加注重学生的亲自体验与感悟,更加注重知识的实际应用。本章内容大多与生产、生活实际紧密相关,电流的磁场、继电器、电动机、发电机等学习内容就在学生的身边。新课教学时要尽量引导学生动手动脑去学,去做,复习课仍然要贯彻这一指导思想,注重指导学生学习、应用自然现象之间是相互联系的科学思想,训练以实验为手段探索自然奥秘的科学方法。复习课也要突出探究,要有新意,让学生有新的收获。 二、教学目标 (1)了解磁场和磁感线的方向。 (2)认识电流的磁效应及其应用。 (3)认识电动机和发电机的结构和工作原理。 (4)培养学生以事实为依据进行归纳、概括、想象,继续培养学生的创新意识和探究意识,提高其学习物理知识的兴趣。 三、教学重点和难点 电流的磁场和电磁相互作用的应用,如:电磁继电器电路的设计、扬声器的工作原理的认识、电动机和发电机的工作原理的认识。 四、教学方法设计 这部分内容知识点繁多,联系密切,应用广泛。由于是期末复习课,在知识整理方面可以采用教师列出提纲或者表格后,指导学生事先完成的形式,课上重点放在电与磁知识的应用和对知识网络的不断完善方面。可以采用讨论、练习和实验相结合等手段,尽量通过新颖的问题来吸引学生探究,使他们在知识整合和能力训练两方面都得到再次提高。 五、教学仪器 电流表、电压表、电池、小磁针、导线、扬声器的实物和挂图、投影仪等。 六、教学过程 1. 设置情境,引发问题 播放一段磁悬浮列车的音像片段,并且启发学生:看了这段激动人心的磁悬浮列车的片段以后,你能提出一些跟电与磁的知识有关的问题吗? 学生开始讨论,由于问题紧紧抓住学生的好奇心理,且符合学生实际认知水平,气氛一下热烈起来。学生提出诸如以下的一些问题: (1)磁悬浮列车上的磁铁磁性很强,是否是电磁铁,电流很大吗? (2)磁悬浮列车是用电动机来驱动的吗? (3)磁悬浮列车上的电力是怎么供应的?上面有发电机吗? (4)磁悬浮列车上的话筒、电话、喇叭等和电磁有关的东西…… 过渡:很好,同学们提出了许多很有价值的问题,下面让我们一起在复习这章知识的过程中一起来研究这些问题。 2. 问题研讨,设计创新 问题1:磁悬浮列车需要磁性很强的电磁铁,怎样才能获得磁性很强的电磁铁呢? 小明同学进行了如下的实验探究,让我们一起来交流评价一下他的做法: 过程 内容 猜想 A. 磁性与铁心的粗细有关;B. 磁性与电流的大小有关;C. 磁性与线圈的匝数有关。 制作 1cm的漆包线做成50匝的电磁铁,1.2m的漆包线做成80匝的电磁铁,并且用小刀到每根漆包线两端刮去漆皮。 设计 分别将两个电磁铁接在同一个电源上,观察线圈下吸引的图钉的个数。 记录 线圈的匝数(匝) 50 80 吸引图钉数(个) 5 9 结论 电流一定时,匝数越多,电磁铁磁性越强。 (1)你对小明同学的猜想A有何评价? (2)你觉得他们组设计的方案有问题吗? (3)你能帮助他们设计出合理的电路图吗? (4)小明同学还应该研究“线圈 _________ 不变时,电磁铁的磁性与 _________ 有关”的问题。 (5)在相互交流时,小明同学说他有重大发现:滑动变阻器也是电磁铁。他这样做有一定道理吗?你有办法验证小明同学的说法是否正确吗?请动手试试看。 学生热烈讨论甚至争论,分组把滑动变阻器接入电路,通电后,在变阻器的瓷筒里面放上小铁屑,发现铁屑也没有被线圈吸引,从而否定了小明同学的“发现”。 那为什么“通电线圈周围有磁场”这个规律在变阻器身上失灵呢?你能谈谈自己的看法吗? 针对这个问题,同学们发表了以下几种说法,你觉得有道理的是 ( ) A. 变阻器不是电磁铁,因为它内部不是铁芯而是瓷芯 B. 电流通过它只有热效应而没有磁效应 C. 用小磁针代替铁屑来探究是不现实的,因为变阻器线圈上方有根铁棒 D. 它采用双线绕法,相邻两匝电流方向相反,磁性正好抵消,所以它对外不显磁性 问题1不但复习了关于电磁铁的知识,而且结合具体问题回顾了探究的基本环节和方法,还对变阻器进行了适当的拓宽,扩大了同学的知识面。