4.4崇明岛的未来样子素材.pptVIP

现代教育心理学的研究认为，有效的性质概念教学是建立在学生已有知识结构基础上的，因此我在教学设计过程中注意了： ㈠在学生已有知识结构和新知识间寻找“最近发展区”． ㈡引导学生通过同化，顺应掌握新知识。 ㈢设法走出“性质概念一带而过，演习作业铺天盖地”的误区，促使自己与学生一起走进“重视探究、重视交流、重视过程” 的新天地。 我认为本节课的设计应遵循教学的基本原则；注重对学生思维的发展；贯彻教师对本节内容的理解；体现“学思结合﹑学用结合”原则；希望对学生的思维品质的培养﹑数学思想的建立﹑心理品质的优化起到良好的作用． 四、设计体会 五、板书设计 一、河口冲击岛：形成因素 二、崇明岛的变迁： 三、崇明岛的未来： 谢谢指导 See You * 崇明岛的未来是什么样子 说课稿 思考交流 讨论小结 巩固强化 图片资料 文字资料 影像资料 教学构思与设计 教 材 分 析 教材地位 和作用 能力目标 知识目标 情感目标 崇明岛的未来是什么样子 重点难点 ?为了探讨人类对地表形态的影响，本章在分析了内力和外力作用之后，又以崇明岛为研究主题，引导学生探讨在河流和人为双重作用下，地表形态的发展演化。为了让学生有充足的知识储备，本文在提出问题之后，分别从冲积岛是怎样形成的、崇明岛的变迁和人类活动对崇明岛的影响三方面，描述了崇明岛的发展演化。最后，让学生分析预测崇明岛的未来。 本研究的目的是让学生认识人类活动对地表形态的影响，学会将自然和人为因素结合起来分析地表形态的发展变化。 1、教材地位和作用: 知识目标： 1、把前面学习的有关河流地貌发育的原理应用到问题研究中，以理论指导实践，巩固所学的知识 能力目标: 1、在问题研究中初步学会探究性学习 2、培养学生通过各种方式进行查找、收集、分析资料的能力 情感目标: 1、使学生理解事物是发展的，发展中既有内部因素的影响，也要有外部条件的作用。 2、培养学生树立合理利用资源、保护生态、爱护自然的环保意识。 2、教学目标 3、重点 难点 重点：1、崇明岛的成因分析； 2、正确认识人类活动对崇明岛的影响。 难点：1、崇明岛的形成过程演示； 2、分析预测崇明岛的未来是什么样子的。 教学手段 学法指导 教学方法 崇明岛的未来是什么样子 教学方法与手段 教学过程中以教师为主导,学生为主体，创设和谐、愉悦教学环境。根据本节课内容和学生认知水平，我主要采用启导法、感性体验法、多媒体辅助教学。 学情调动：学生在前一章节已获得了河流堆积地貌的知识,如在河口堆积形成的三角洲，而本节又介绍了另外一种河口堆积地貌，即河口冲击岛，所以学生可以利用所学知识自己分析河口冲击岛的形成过程。 学法指导：通过对实例进行具体分析，进而观察归纳、演练巩固，逐步实现对新知识的理解深化。 1、教学方法 2、学法指导 3、教学手段 利用多媒体展示图片、音频以及视频，极大的吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生参与解决问题的积极性。 循序渐进逐步提升 多媒体辅助教学 教学过程 引出河口 冲击岛 崇明岛的 形成因素 崇明岛的 生消过程 知识拓展 实例分析 分析预测 得出结论 设置情境 崇明岛的未来是什么样子 人类活动对 崇明岛的影响 崇明岛的发展趋势 由影像引出崇明岛是中国第三大岛，也是世界上最大的河口冲击岛。你还知道关于崇明岛的哪些信息呢？你知道什么是河口冲击岛吗？它是怎么形成的呢？ 合作交流:让全班同学都参与，培养学生自己阅读课文并分析问题的能力。 教学过程 1.创设情境，引出河口冲击岛 通过设置情境，激发学生的学习热情,培养学生学习地理的兴趣，在情境中提出问题,引导学生探究问题．这样在课堂中调动了学生的积极性，能使他们以强烈的求知欲和饱满的热情来学习新知识. 设 计 意 图 引出课题——河口冲积岛。 学生积极回答，最后教师总结，并引出河口冲积岛的概念， 教师讲解相关知识。 2.深入讨论，分析崇明岛的形成因素 冲积岛发育于河流入海的口外海滨地区，它的形成不仅仅与流水有关，而是河流和海洋共同作用的结果 。 设计提问：河口冲击岛是在哪几种外力作用下形成的？ 设 计 意 图 教学过程 在教学中，不仅要引导学生得出冲击岛的形成与河流搬运和堆积作用有关，还要得出海洋潮流顶托作用的影响。 3、利用影像分析崇明岛的生消过程 近400年来，崇明岛经历了多次沧桑之变和迁移。仅1583年以前，崇明县城就搬迁了5次。（