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谭老师 “最后的姿势”是什么样的？ 张开双臂， 护住学生， 成了他生命中 最后的姿势！ 段落层次： 第一部分（1）：写5月12日，谭千秋老师像平常一样，早早地赶到学校上课。 第二部分（2-7）：写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。 第三部分（8-10）：写地震后，救援人员、获救学生、和一位老师的感受。 第四部分（11-12）：写人们对谭千秋老师的深情赞颂。 外貌、语言、动作、 心理、神态 段落层次： 第一部分（1）：写5月12日，谭千秋老师像平常一样，早早地赶到学校上课。 第二部分（2-7）：写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。 第三部分（8-10）：写地震后，救援人员、获救学生、和一位老师的感受。 第四部分（11-12）：写人们对谭千秋老师的深情赞颂。 环境描写作用 ——渲染人物出场情景 ——推动故事情节发展 ——升华人物精神品质 段落层次： 第一部分（1）：写5月12日，谭千秋老师像平常一样，早早地赶到学校上课。 第二部分（2-7）：写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。 第三部分（8-10）：写地震后，救援人员、获救学生、和一位老师的感受。 第四部分（11-12）：写人们对谭千秋老师的深情赞颂。 侧面描写： 救援人员 获救学生 一位教师 主题： 本文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。 最后的姿势 * 最后的姿势 人物描写方法： 写作手法： 1.人物描写 2.环境描写 3.侧面描写 收获一种精神 无私奉献，大爱无疆 谭老师： 我想对你说…… 英雄不死 精神千秋 *
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