《历史与社会课程标准》解读..pptVIP

《历史与社会课程标准》解读 浙江省教育厅教研室 牛学文 课程标准与教学大纲（纲要）不同 课程标准 1、以学生的发展为本 2、关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的全面提高 3、是多数学生能达到的“最低标准” 4、是对学生学习结果与过程的行为描述 5、暗含“用教科书教” 6、间接的、指导性的、弹性的“规范” 教学大纲 1、以教师教学工作为重点 2、侧重知识技能的获得 3、是少数学生能达到的“预期目标” 4、是对教学内容的具体规定（罗列知识要点）和教学工作的提示 5、 暗含“教教科书” 6、直接的、统一的、刚性的“控制” 一、课程性质与特点（1） 《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程，其价值在于整合历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能，培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。它具有人文性（学生本位）、综合性（学科群）和实践性等特点。 1、“历史与社会”的由来 2、“公民教育”的含义 3、综合课程、综合文科课程 4、人文、人文性 一、课程性质与特点（2） 是在义务教育阶段7—9年级实施公民教育的综合文科课程 。它具有综合性（学科整合体）、人文性和开放性等特点。 1、“历史与社会”的由来 2、“公民教育”的含义 3、综合课程、综合文科课程 4、人文、人文性 二、课程目标 （一）三维目标及具体内容 1、课程目标与教学目标、学习目标的区别联系。 2、课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度阐述课程目标，其中情感态度与价值观是核心目标；过程与方法是组织教学内容的主导目标；知识与技能是支撑上述目标实施的基础，服从并服务于上述目标的设置。 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 三、课程内容 （一）课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。它与教学内容、学习内容既有区别又有联系。 （二）综合课程的内容及其选择与组织 1、内容主要包括整合的或未分化的关于自然、社会和人的知识以及相关的直接经验；整合的或未分化的活动以及相应的活动内容、方式和规范；旨在培养和提高综合能力的经验或素材；在整体背景和视野中形成的态度与情感等。 2、内容选择的根本原则是，使课程内容充分表现出统整性，即将分割的或未分化的内容要素依据一定的线索统整起来，形成一个完整的有机的内容体系。这种体系可以是封闭、半封闭的，也可以是全开放的。 3、内容组织方式包括以概念为中心的方式、以主题为中心的方式、以问题为中心的方式、以方法为中心的方式等。 四、教学建议（1） 本课程要求树立开放、综合的课程观，民主的教学观和发展的学生观；在教学过程中既要全面体现和落实课程标准，又要注意教学过程中新因素、新情况的生成，及时合理地调整教学目标，灵活有效地推进教学过程。为此，提出以下教学建议： 1、关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情（心理化） 2、重视学科的相互渗透和联系（问题化） 3、发展学生的批判性思维和创新思维（活动化） 4、注重培养学生的社会实践能力和团队精神 5、提倡教学方法和手段的多样化，鼓励运用现代教育技术 四、教学建议（2） 本课程要求必须树立适应素质教育需要的教育观，树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。为此，提出以下教学建议： 1、从注重学科间知识的融合与渗透来把握课程目标的实施 “《历史与社会》是为实施公民教育而构建的综合课程。它以能力目标而非知识目标为主导组织教学，强调学生的主动参与，重视教学内容与社会现实的联系。” 2、从有利于全体学生的发展来把握内容标准的实施 3、把教学活动与执行一定项目的具体情景挂起钩来 4、优化教学组织方式，改进教学方法 五、评价建议（1） 评价目的：有利于师生之间、学生之间的交流与沟通；有利于教师对教学活动的反省，作出恰当的决策；有利于激发学生的学习动机，为学生的自主发展与人格完善创造条件。 评价内容：评价内容从过分倚重学业成绩转向注重综合素质（不仅要关注结果，更要注重学生的成长过程）。不仅要对学生掌握知识的状况作出评价，而且要对学生思维水平、社会探究技能和社会实践能力、情感态度等学习目标达到程度进行综合性、发展性评价。主要评价学生知识的掌握和运用、批判思维和创新思维、社会探究技能和实践能力、沟通与合作能力以及社会责任感。 评价方法：除考试或测验外，可采用的方法有主题活动评价；教师观察记录；学生自评；小组评价；个案分析；作业评价 五、评价建议（2） 评价目的：从注重甄别与选拔转为激励和调控，从而改进和提高教育教学质量，更好地促