《事物的正确答不止一个》教学设计课件.pptVIP

* 1、赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？ 范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。 一、导入，先来看小品《卖车》中的一段话： 高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 2、赵本山问：“你家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 3、赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车 上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。” [美]罗迦·费·因格 教学目的： 1．学习做一个富有创造性的人。2．理解本文的中心论点和分论点。3．理解并运用事实论据。4. 帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。 重点难点： 1．重点：理解本文的中心论点和分论点。2. 难点：理解并运用事实论据。 两个教时 教时安排： 二、作者简介： 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚州创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 汲取 jí 根深蒂固 dì 锲而不舍 qiè 孜孜不倦zī 不言而喻 yù 持之以恒hēng 汲，从下往上打水。 比喻根基深厚牢固，不可动摇。 刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。 勤勉的样子。 明白。 恒心 四、通读课文，整体感知： 1、认真朗读课文，找出表明作者观点的语句。 2、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。 2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？ 由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。 1、文中表明作者观点的语句是哪一句？ 不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。 事物的正确答案不止一个 五、再读课文，讨论问题： 3、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题。 ⑴、创造性的思维需要哪些必需的因素？ ⑵、创造性思维是否任何人都具备？ 用设问句提出，它的作用有: 引出下文，引发思考，使文势有变化。 在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 作者怎样提出这两个问题？ ⑴读4-8段，讨论：创造性的思维需要哪些必需的因素？ a、知识是形成新创意的素材 （要有渊博的学识） b、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 C、持之以恒地进行各种尝试。 （要有持之以恒的毅力 ） 约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)； 罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例 事实论据： 论证方法：举例论证 ⑵读9-12段，讨论：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ 3、区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法 1、任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。 2、即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的 事实论据：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。 论证方法：举例论证 拥有创造力的人：　　　　没有拥有创造力的人： 　认为自己具有创造力　　　认为自己没有创造力 　　　区分二者的根据之一是： 　　　拥有创造力的人留意自己细小的想法 　　　结论：人人都具有创造力 区别一个人是否拥有创造力的主要依据 a.经常保持好奇心，不断积累知识； b.不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识； c.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 4、最后,作者是如何总结的? 怎样才能成为有创造性的人。 本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心从多层面展开论述，先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决了人们的认识问题，再论述创造性思维必须具备的条件，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人”。思路清晰，举例典型，有说服力。 六、小 结 : 中心论点：怎样才能成为一个有创造性的人 强调任何人都有创造力以及必备的条件（14） 论证结构 逐层深入 引论 本 论 结论 事物的正确答案不止一个（1-4） 对比论证 阐述拥有创造性思维必需的要素 （5-9） 举例论证 阐述区分一个人是否拥有创造力