浅谈化学教学中辩证唯物主义世界观的养.docVIP

中学课程的设置都是为了实现教育方针所规定的教育任务服务的，也就是为培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人服务的。《全日制中学化学教学大纲》中明确规定“中学化学教学的目的是：使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基本知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能、初步认识化学在实际中的应用，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度、科学的学习方法，以及关心自然，关心社会的情感；培养学生的能力和创新精神，使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题；对学生进行辨证唯物主义和热爱社会主义祖国的教育。”这就是说，通过化学教学对学生进行辨证唯物主义教育是中学化学课的一项十分重要的任务。 辩证唯物主义是关于自然科学与社会科学的概括与总结，是马克思主义的重要组成部分，是无产阶级的科学观和方法论，所以用辨证唯物主义观点去指导研究事物，就能深刻认识事物的本质，就比较容易把握事物运动、变化的规律。 我们在化学教学中，一方面，必须以辩证唯物主义思想为指导，帮助学生理解和掌握化学知识，另一方面，在化学中许多有关物质和物质变化的知识，充分反应了辨证唯物主义辩证法的基本规律，同时辩证唯物主义对中学生无产阶级世界观的形成和分析问题、解决问题能力的培养，具有十分重要的意义。所以，我们必须自觉地运用这些内容对学生进行辨证唯物主义思想观点的教育。 物质第一性观点的教育 “我们生活在物质的世界里，我们周围形形色色、丰富多彩的各种物质……”教材序言开始的第一句话，包含着深刻的意义，因为世界物质性观点的建立，是指导我们认识化学、学习化学的基础，对于刚刚接受化学学习的学生，他们有强烈的好奇心，正处于兴趣中，教材一开始就有意安排这一段，给学生以启示，组织学生讨论它，怎样理解“我们的生活在物质的世界里”以引导学生从日常生活实践中体验到世界客观存在的各种各样的东西和现象都是物质及其运动的形式，如晶莹的水晶、清澈的流水、闪亮的金属、绚丽的花朵、乌黑的煤炭、雪白的食盐等等，他们分别是由原子、分子、离子构成的；铁能生锈，镁能燃烧等化学现象则是物质运动的另一种形式，从而说明世界千差万别，形形色色的事物和现象都是物质表现的种种形态。 世界是物质的，物质是不依赖人的意识而存在的客观实在，物质的组成、结构、性质及其变化规律都是化学研究的对象，物质是第一性的，意识是第二性的。 书写化学方程式有一个重要原则，要尊重客观事实，也就是必须以客观事实为基础，绝不可凭空设想，随便臆造事实上不存在的化学反应式和不存在的物质，也不能任意编造化学式。例如，我选用简单的加热硫酸氢氨的反应来说明这一问题，其具体变化过程，文字表达式如下： 硫酸氢氨 氨气+水+二氧化碳 为了便于认识研究物质，人们在工农业生产和科学实验中，把这种具体的化学反应过程用一种简单的方法表示，用科学的方法来描述，即用化学方程式来表示： NH4 由此可见，化学方程式是客观存在的化学事实，它是一个具体反应的详细描述，是以实验事实为前提的从而教育学生尊重客观事实，不能随便臆造事实上不存在的化学反应式不存在的物质；尤其在书写化学方程式时，不能为了单纯的原子数量的配平而任意编造化学式，以致形成错误。例如，以下氯酸钾分解放出氧气的化学反应方程式都是错误的。 化学式是反应物质存在的文字形式，任何物质的组成是固定的，一种物质只有一个化学式。由于学生认识到化学式代表客观事实，所以他们能够认真练习，正确的用化学式表示物质的构成，用化学方程式表示物质的变化规律。 课本在学生实验部分明确指出：“实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分。”通过实验现象的观察和分析，不仅有助于形成化学概念，有助于理解和巩固知识，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，而且就其本身来说，也可帮助学生建立辩证唯物主义观点。例如，通过白磷燃烧前后质量的测定实验，进行质量守恒定律的教学，此实验应由学生自己动手做，先测定燃烧前锥形瓶的质量。其结果是：化学变化前后各物质的质量总和相等；其结论是：物质是永恒不灭的，通过实验不仅有助于学生理解质量守恒定律，也揭示了这一定律的本质在于反应物质运动的特性，而且，就实验过程来说，也证明了实践是认识世界的基础，又是检验真理的唯一标准。学生由于亲自体验了这一实践活动，对于这些辩证唯物主义观点既容易接受，又倍感亲切。 在上述实验的基础上，还可以让学生多做一些化学反应的测定，如氢氧化钠与硫酸铜的反应，氧化铁与氢氧化钾的反应等实验，进一步使学生明确质量守恒定律的普遍性和永恒性。这样，学生就在理论上认识到物质是不依赖于人的意识而独立存在的客观存在，它不能被创造，也不能被消灭，物质是永恒的。 又如，实验室里加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气，用锌和稀硫酸反应制取氢气，用石灰石跟稀盐酸反应制取二氧化碳，