方山初中精细化管理工作总结.docxVIP

以人文本 精细管理 深化课改 规范办学 -----方山初中精细化管理单型材料 方山初级中学始建于1964年，是一所规模较小的山区农村初级中学，学校占地面积26亩，建筑面积5003平方米。现有教学班9个，学生329名；教职工44人，其中，专任教师42人，本科39人，专科3人，学历达标率100%。省级骨干教师2人，市级教育名师1人，县级优秀教师5人。 学校以“一切为了山区孩子的成长”为办学理念，以“标准化、有特色的山区示范性初中”为办学目标，近三年来，取得了可喜的成绩：一是学校控辍保学工作成效显著，流失率由2013年的25%下降至目前的2%以内；二是教学改革初见成效，2013年以来，探索实验以“三维互助导学案”为载体的“先学后导，互助达标”的高效课堂教学模式，教师的教学水平有了大幅度的提高，涌现出了一批优秀青年教师；三是体育工作长足发展，2013年全县篮球运动会上我校男队取得亚军，2014年全县田径运动会上我校取得第八名， 2015年全县篮排球运动会上我校取得初中组女队冠军，男队亚军的骄人成绩；四是教育教学质量逐年攀升，2012年全县初中毕业会考19名，2014年上升至14名，2015年跃居全县第二，全市第十；五是办学条件明显改善，2013年来，建成了理化生实验室，配备图书12000册，装备了电子白板9套，自制了羽毛球网架3个，排球网架2副，乒乓球台13个，建成师生餐饮楼一幢，即将修建36套教师周转宿舍楼一幢，综合办公楼一幢，水冲式厕所一幢，硬化篮球场地2个;六是校园文化建设丰富多彩，通过在校园内悬挂古今中外名人画像与名人名言；教学楼楼道张贴师生及本县书画名家作品，对教室定期进行布置，学生每月分类办各种主题的校园黑板报等方式，校园文化的育人氛围明显加强。 一、以人文本，队伍建设专业化 教师是教育的第一资源，是办学的主体，是学校发展的决定性因素，是全面推进素质教育、提高教育教学质量的根本依靠，只有牢固树立以人为本理念，才能全面提高教师专业化水平，从而推动学校整体发展。 修订完善管理制度。 2013年以来，学校根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《镇原县中小学教师队伍管理规定》等相关法律文件，制定、完善了《方山初级中学教职工年度工作量化考核及绩效工资实施办法》、《方山初级中学班级工作量化考核办法》等各项制度，形成了《方山初中管理制度汇编》，同时，将师德师风作为评价教师的重要方面，纳入教职工年度考核，初步形成了制度面前人人平等，各项工作有制度可依、用制度管理的局面。 2、发挥班子引领作用 俗话说：火车跑的快，全靠头来带，我校班子6人，轻便快捷，在加强班子建设方面，我们实行了值周领导值日制和班子成员值班制的双轨制管理办法，班子成员通过记写工作日志，每周有审批，前后有对比，月月有进步，在工作中对教师的指导作用加强了，班子成员的成长和成熟也加快了。班子成员团结一心，率先垂范，教师互助协作，共同进步。 3、增强教师团队意识。 苏霍姆林斯基说过：教师集体是大家志同道合进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志。学校通过组织每年的田径运动会、球类运动会、教师书画展、植树造林、打扫街道卫生等活动，每个教师在集体活动中将个人的作用发挥到了极致，团结协作精神得到了体现，不仅增进了教师间的友谊，而且可以吸取别人的长处和经验来丰富和对照检验自己，达到互帮互学，共同提高。 4、狠抓教师专业素质。 我校地处边远山区，教师流动大，30岁以下的青年教师约占专任教师总数的70%。根据我校教师队伍年轻化的现状，为全面提高教师的业务素质，促使青年教师尽快成长，学校组织开展了青年教师技能业务提升“五个一”工程（上一节优质课、写一份优质导学案、交一份优质教学反思、申报一个教研课题、发表一篇教学论文）；组织教师赴华池县柔远初中、西峰区彭原初中、镇原县城关初中等学校参观学习，转变育人观念；每学期召开一次“三维互助导学案”课改经验交流会等一系列活动，促使青年教师成长，并通过例会上指导纠正、活动中锻炼提高、实践中跟踪指导、交流中耐心疏导，让青年教师都能够科学、规范从事教育教学工作。 5、加强班主任工作建设 我校青年教师较多，在班级管理中经验不足，因此我校每学期召开一次班主任工作论坛，论坛中各位班主任将自己的管理方法与经验与全校教职工进行交流，取人之长，补己之短。学校根据《方山初级中学班级工作量化考核办法》，对班主任工作进行日评周结月定等的办法，进行综合考评，评价考核结果作为班主任津贴发放的重要依据。 深化课改，教学管理精细化 教学质量是学校工作的生命线，教研教改是提高教学质量的有效手段。我校以青年教师培养为根本，以重实际，抓实事，求实效为基本原则，