第十二章儿童小组工作.ppt

第一节 儿童小组工作概述 第二节 儿童小组工作基本技巧 第三节 儿童小组工作实例 第一节 儿童小组工作概述 一、儿童小组工作的概念和性质界定 所谓儿童小组工作就是指一种通过小组过程及小组工作者的协助，使小组中的儿童能够获得小组经验、产生行为改变和恢复正常功能，以及与他人和周围环境达成有效的调适，最终促进个人及小组发展的专业服务活动。 这个定义强调： 考虑到儿童的年龄和身心特点，儿童社会工作的整个过程需要小组工作者的更多协助和更多介入。 儿童小组工作的展开同时也需要充分激发小组成员的动力，以促使小组中的个人发生改变。 儿童小组工作是一种专业服务。 二、儿童成长的任务和儿童小组工作开展的主题 1、儿童成长的任务和面临的问题 儿童早期的生理、心理表现和人生任务是： 急速的身体发育；力气、协调性与神经系统增加；语句表达得更长也更复杂；发展出象征的能力和产生观察的学习；开始性别的分类；发展出更多对同伴的兴趣。 此时的一项重要的社会化任务就是让儿童学会控制其攻击性，尤其是遭受挫折的时候。 儿童中、晚期的生理、心理表现和人生任务是： 身体的快速发育；认知技巧快速地增加；能够将复杂的事物系统分类；能够藉由投入问题解决的过程快速应变问题；产生运思能力。除了习得初步的社会规范和掌握基本的生活技能外，儿童整体的自我概念深受家庭的影响，与兄弟姐妹及朋友的关系也对儿童的人格具有重要意义；此外，随着儿童成长，对儿童服从规范的行为要求也随之增加，同时课堂上的成功与失败对儿童变得更重要。 在儿童中期和晚期成长面临的问题可能包括：恐惧症、抽搐、焦虑反应、强迫性行为、身心症状（例如：胃痛、头痛、睡眠问题，等等）。 2、儿童小组工作的主题 （1）人际关系的改善 人际关系对儿童健全发展是关键性的因素。 国外学者哈塔普在他的同辈关系与社会能力成长的研究中，指出了好几个同辈关系重要性的因素： 第一，男孩和女孩们缺乏社会能力与他们觉得不舒服、焦虑和不愿意融入该环境有关系。 第二，在同辈关系中，儿童能够控制他们的攻击性冲动。第三，没有同辈互动就不能学习性别社会化。 第四，同辈关系与儿童角色替换的能力有关，也与他的社会能力有关。 （2）解决问题技巧的习得 通过小组的方式可以教会儿童掌握解决问题技巧所需要的三种思考方法： 第一种，替换性的思考，指有能力想出一种以上的方法，这种能力使儿童在遭遇人际问题时，能够想出好几种解决问题的方法； 第二种，预期结果的思考，指有能力预期其所选择的每条路的状况以及结果，并据此作下一步决定； 第三种，终极方法的思考，指计划采取一连串的行为来解决某项人际问题的能力。 （3）认知的改善 认知是指想法、意像、思考模式、自我陈述，等等，它们一般都指向公开或私下发生的事件或行为。儿童认知的改善和认知因应技巧的增加，对修正其焦虑来源和行为抑制，以及增进社会行为都很重要。比如每个人都觉得我好怪之类的自我陈述，不仅会产生焦虑，也会在一定程度上阻碍其参与活动。 （4）自我管理行为的掌握 自我管理是指儿童利用环境中的暗示，经由自我监视、自我指导、自我评价和自我增强的过程，来控制自己的行为，从而控制他们的环境。通过小组工作者的协助，可以让儿童习得自我管理的行为。 ? 三、开展儿童小组工作的注意事项 开展儿童小组工作需要注意的是： 活动安排要新颖有趣，符合儿童好动活泼的性格，但要注意安全； 多利用示范来讲述活动的安排和小组规则； 避免空泛的道理和讲述过于复杂与抽象的问题； 工作者的态度是亲切和蔼的，应该具有很强的亲和力和善于与儿童交往； 工作者无论是在空间位置还是在心理距离方面，都应该带给小组中的儿童一种平起平坐的感觉。 第二节 儿童小组工作基本技巧 一、示范顺序技巧 示范顺序技巧旨在教导儿童某项特定的正向的互动行为，它包括公开示范、行为演练、教导以及团体回馈。 二、认知改变技巧 认知改变技巧旨在促使儿童学会以更有效的方法去评价他自己或有问题的情境，尤其是改变自己对某一个问题的看法进而改变自己的行为。它包括认知重组、自我指导训练，以及自我增强。 1、认知重组 认知重组是用来改变儿童自我贬抑或思考上的非逻辑模式，使之转变成具有社会功能的自我鼓励或思考上的逻辑模式。 2、自我指导训练 在自我指导训练中，小组工作者首先教儿童如何去界定某种看法，然后在面对一个有问题或有压力的情境下，不要讲自我贬抑的陈述，而是讲更正向、更有功能的自我陈述。 这个过程的步骤是： 问题的定义（我对这件事的想法有什么不对？）； 问题的重点（我能做什么？）； 集中注意力（我要想一想我是怎样惹上麻烦的？）； 因应陈述（如果放松一点，我就不会把事情搞砸了）； 自我增强（噢！我做到了！你瞧，我可以做到的）。 上述过程实施的具体方法是：先由小组工作者或另