数学人教版六年级下册《负数的初步认识》教学设计.docVIP

《负数的初步认识》教学设计 教学内容：教材第2、3页的例1、例2。 导学目标： 1、通过生活中的实例理解负数产生的意义。 2、会判断一个数是正数还是负数。 3、培养学生在实际生活中应用数学的能力。 导学重点：初步理解负数的意义，认识负数。 导学难点：理解0既不是正数，也不是负数。 学生活动单 教师导学案 设计意图 一、游戏（说反话） 二、学习新课 活动一：认识温度中的正负数 1、仔细观察，说说看了六城市的气温预报后你有什么发现？你知道这些数据表示什么吗？（课件出示图片） 2、 提问：请你根据上图中的信息填写下面的表格，然后说一说你填写的各数表示什么意思。 城市 北京 哈尔滨 上海 武汉 长沙 海口 最高气温/℃ ? ? ? ? ? ? 最低气温/℃ ? ? ? ? ? ? 一、游戏（说反话）导入： 同学们，我说上半句，你们说下半句，你们说出的意思要与老师的相反。“运出2吨木材” ，“到银行存入600元”。 如果你是管理员，需要记录物品的进出情况，你会怎样记录“运进2吨——运出2吨；存入600元——支出600元”？比比谁记录的既简洁又准确。 二、学习新课 （播放天气预报背景音乐） 活动一：认识温度中的正负数 1、课件出示六个城市的图 片。 借助游戏导入新课，活跃课堂气氛，拉近师生距离，又与所学的负数有直接联系，为负数的学习做好铺垫。 学生活动单 教师导学案 设计意图 3、阅读第2页的段落讨论交流。 比0℃低的温度叫什么？怎样表示？怎 么读？比0℃高的温度又叫什么？又怎样表示？怎么读？负号能省略吗？为什么？ 4、小结：以（ ）为分界点，零上温度都用（ ）数来表示，零下温度都用（ ）数来表示。 活动二：认识存折中的负数 1、除了在温度计中有正、负数，存折中也有。 自学课本第3页的内容。 3、观察存折中的数，你知道这些数各表示什么？ 4、你是怎样知道上面这些数各表示什么？ 你能读出这些数吗？ 2、学生仔细观察插图，填写第二页的表格。说说看了六个城市的气温预报后你有什么发现？ 3、你知道这些数据表示什么吗？ 4、汇报展示。（预设） 0℃表示淡水开始结冰的温度。 比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。 比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。 小结：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。 活动二：认识存折中的负数 学生活动单 教师导学案 设计意图 课堂检测: 指导学生完成教材第4页“做一做”的第1题和第2题。 总结延伸： 1、通过今天的学习，谈谈你有哪些收获？ 2、以“生活中的负数”为题，写一篇数学日记。 1、谈话，同学们一定跟爸爸妈妈去过银行吧，那么你一定知道存折中的数各表示什么？把你知道的告诉同学们。 2、小组交流。 3、展示汇报。 4、小结：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 三、课堂检测： 第1题，分别给出北京和哈尔滨两个城市的气温，并提示温度越低越冷，来判断-3℃与-18℃哪个温度低。 第2题，通过读数的练习，巩固正数、负数的读法与表示法，特别是掌握正数的两种表示方法。 四、总结延伸。 课堂检测 借助学生对温度高低与冷热感受的生活经验，初步体会负数的大小比较。 总结延伸 帮助学生从课内走向课外，激发了学生的学习兴趣，又丰富和拓展了学生的知识面，加深对负数意义的理解和认识。 板书设计 负数的初步认识 正数 ：3、5000、4.7、 ＞ 0 0既不是正数，也不是负数。 负数：-3 、-5000 、-4.7 、- ＜0 教学反思