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《社会研究方法》 * 从现象到概念：抽象层次 所有的概念都是概括，所有的概括都是抽象。 一个概念的抽象程度越低， 其涵盖面越小，特征也越明显。 例如，你如何感觉这几个概念的抽象程度？ 社会地位 先赋地位；成就地位 出身，性别，种族； 教育；职业；收入 《社会研究方法》 * 2。4 理论要素2：从“概念”到“变量”（variable）： 概念有两种类型： 一类仅仅标识某类现象； 另一类往往包含着若干子范畴/属性、或亚概念，它们反映出概念所指称的现象在类别、规模、数量、程度等方面的变异情况。借用了数学语言，称之为“变量”或变数（variable）12 变量具有明确性和可观测性； 最常见的：年龄；职业；性别；文化程度。 《社会研究方法》 * 自变量（IV）与因变量（DV） 社会研究的解释即是探讨变量互相之间的关系，13 变量分为自变量（IV;Independent Variable）： 自身变化引起其他变量变化的变量； 因变量（DV；Dependent Variable）； 因其他变量变化而导致自身发生变化的变量。 例子： 家长职业和文化水平影响子女的升学意愿 《社会研究方法》 * 2。5 假设（Hypothesis） 教材p.14 一种变量间关系的尝试性陈述，或者说，是一种可以用经验事实检验的命题（proposition:其形式：公理、定律、假设、经验概括等）。 假设是命题的特殊形式；所谓“特殊”：假设中的变量关系应当是经验可测的，可以通过经验的观察进行检验。14 以我们曾经讲过的传统或常识的经验概括为例： “逆境出人才”；“慢工出细活”； 《社会研究方法》 * 假设中的“关系”：相关和因果 两个或两个以上的变量间的关系主要有三种类型： 相关关系、因果关系、虚无关系。 相关关系： 两个变量一同变化。无法辨清哪是因，哪是果； 例子： 交往越频繁，关系越密切； 收入与积极性成正比； 《社会研究方法》 * 因果关系 因果：1）二者存在相关关系； 2）二者的关系不是由其他因素形成的； 3）有明确的时间顺序，一个在前一个在后 例子：认真学习与好成绩；贫穷导致犯罪； 家长职业和文化水平影响子女的升学意愿 虚无关系：一个变量与另一个变量不存在共变关系。 如性别与成才； 一般不出现在研究假设中，但是在对假设进行检验过程中，这是非常重要的。 《社会研究方法》 * 假设中的“关系”的表达 一般来说，有如下几种： 函数式：一般不用。 条件式：“如果A，则B”； 差异式：“A不同，B也不同”；或者，A不同，B相同。 例子：常见的假设表达方式： 1）过度上网会导致青少年学习成绩下降 2）社会工作学历对社工的专业精神有正（？）面影响 3）在其他条件相同的情况下，电视迷比其他人更容易认为这个世界是阴暗的。 《社会研究方法》 * 从“问题”到“假设” 研究问题往往是不太正式的陈述， 没有特别说明变量间关系的性质、方向或强度 研究假设是对变量间可检验关系正式陈述，包括其性质、功能、方向、强度。 在已有了大量研究的前提下，我们往往是要建立研究假设；而非一般性地说明所选择的研究问题。 《社会研究方法》 * 小 结 社会研究的最高形态是建立、发展理论，从而更好地解释社会现象的规律或本质； 理论其实就是对关系的抽象表述。 理论需要不断地被经验验证、修正，检验之前，我们称之为研究假设； 为方便检验，这个假设中的关系，是用“变量间的关系”来表达的——因为变量是明确和可观测的。 所以，研究假设在我们社会研究，特别是实证主义取向的研究实践中，占据着核心地位。 它既是选题的最终明确化，又是下一步操作的起点。 《社会研究方法》 * 一般（描述性）调查研究的假设问题 一般描述性调查多不建立自己的理论假设； 但是如果说其中要有问题意识的话，也可以这样理解： 在描述性调查研究中，自变量多为属性变量（更准确地说，是群体的社会结构变量），比如年龄、性别、民族等；多是以“背景”或“基本情况”调查的面目出现。 而因变量多为行为或态度变量。 此外，研究中，假设可以不止一个，存在不同层次的假设。 《社会研究方法》 * 作 业 请思考你们的选题中所包含着什么变量；其关系是什么？ 最后将你的选题明确化—— 思考、讨论并写出： 1）由两个变量构成的假设； 2）说明在假设中两个变量的关系。 下节课提问。 《社会研究方法》 * 2.6 选题与文献回顾 从理想的角度看，这段话是极为重要的（教材，p.54）所谓“创造性”——（科学知识的累积性） 每一项具体研究必须能够在某些方面增加人们对现实世界的认识； 能够为人们了解、理解、熟悉和掌握现实社会生活中的各种现象、各种问题、各种规律提供新的东西； 而不能总是在同一领域、同一范围、同一层