运算，熟练掌握数与代数的基本技能名师张齐华交换律教学片段记录与领悟.docxVIP

运算，熟练掌握数与代数的基本技能 ——名师张齐华《交换律》教学片段记录与领悟 [摘要]：要证明成立举例可以很多很多，要证明不成立只需举出一个例子就可以。这一结论不只适用于交换律，还适合其他的定律。张老师根据学生的认知特点，通过借助任意两数相加，交换它们的位置，和不变。这一直观的定律，帮助学生进一步理解交换律的定义，并在其中穿插练习法和讨论法，设计出富有创造的教学环节，引导学生一步步的明白交换律的含义及用法。因此教师应注意把握每一个和学生一起成长的机会抓住关键的时机。 [关键词]交换律；导入；讨论法 在经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基本知识与基本技能。通过学习数学的方法，研究数学的方法，培养孩子用科学的方式去学习数学的本质。要证明成立举例可以很多很多，要证明不成立只需举出一个例子就可以。这一结论不只适用于交换律，还适合其他的定律。张老师根据学生的认知特点，通过借助任意两数相加，交换它们的位置，和不变。这一直观的定律，帮助学生进一步理解交换律的定义，并在其中穿插练习法和讨论法，设计出富有创造的教学环节，抓住关键的时机。 一、好的导入是一堂优质课的开始 片段一： 师：关于张老师的学校，有一个笑话，想听吗？ 生：想。 师：我有一个朋友是外地的，有一天，他非说我调到北京去工作了。 他说他在网上看到的我在北京市南京东路小学。孩子们，有谁知道他把什么和什么看错了？誰发现了？ 生：他把“北京”和“南京”两个词调换了 师：大家说，能这样调换吗？ 生：不能 师：是啊，得提醒他。是南京市北京东路小学。在生活像这样闹笑话还有不少呢？一起来看大屏幕。我骑着马儿跑，“马儿”和“我”可以调换位置吗？ 生：不能。 师：再看，小明在钓鱼，“小明”和“鱼”可以调换吗？ 生：不能。 师：25 这个数中的“ 2 ”和“ 5 ”可以调换吗？ 生：也不可以。 师：但是，在数学中有些情况是可以交换的。今天这节课我们就来研究数学中有关交换的问题。 [赏析]：从新课程的基本理念来看，其本质要求是追求学生的全面发展，手段是教师的指导下的学生探究学习、合作学习和自主学习。那么如何上好一堂优质课，怎样才能让学生喜欢自己的课堂、从而很好的落实新课程的基本理念呢？这需要教师合理的安排时间，提供充足的时间给学生寻找解决问题的方法。在课堂上努力寻找良好的导入点去切入，可以吸引学生的注意力，做到引人入胜。张老师利用了三个生活中常见的例子：笑话、我骑着马儿跑、小明在钓鱼，如果将句子的首尾调换，变成什么样呢，充分使学生产生了学习数学的兴趣，使他们感觉到富有挑战力，想去寻求答案。 二、重视学生发现的过程，鼓励学生多多思考。 片段二： 师：时间2分钟，你能举多少就举多少，把它写下来。如果相等的话也用等号连接起来。 生：1+2=2+1 3+7=7+3 1+3=3+1 3+4=4+3 5+4=4+5 …… 99+100=100+99 生：5+2=2+5 4+6=6+4 7+10=10+7 …… 师：像刚才的这样也举了例子的举手，一共多少个？像刚才这些例子都说明了“交换两个加数的位置，和不变”，有这么多例子，这个结论能不能成立了？（能）应该可以把？改为。，我不想让大家忙着改过来，有两位同学举的例子： 7+8=8+712+35=35+12246+138=138+246 eq \o\ac(○,1)10个例子 eq \o\ac(○,2)3个例子 7+8=8+7 12+35=35+12 246+138=138+246 1+2=2+1 1+2=2+1 2+3=3+2 1+4=4+1 5+2=2+5 7+3=3+7 4+8=8+4 6+3=3+6 5+7=7+5 5+9=9+5 猜猜，老师更欣赏誰举的例子？ 生：我认为更欣赏第 eq \o\ac(○,2)个同学举的例子。 师：为什么？我就不明白了。 生：因为第 eq \o\ac(○,2)个同学举的例子里有一位数、两位数、三位数的。 师：如果举的例子都是一位数加一位数的，得出的结论会是“任意两数相加”吗？ 生：不能，得出的结论是：一位数与一位数相加，交换它们的位置，结果不变。 师：对了，我们举的例子仅仅这些就够了吗？ 生：还要注意你的问题要有探索性 生：而且要比较全面 师：“全面”这个词很好。第 eq \o\ac(○,2)个同学的全面在哪儿呢？ 生：一、二、三位数 [赏析]本节课是苏教版四年级下册第六单元的内容。通过举例子表明交换两个加数的位置，和不变。举出一系列的不同类型例子证明交换两个加数的位置，和不变。看似简单的一个设计，却被张老师设计的富有开阔力，如何才能从简单的数中发现加法的交换律，张老师没有进行大量复杂的演示，而是鼓励学生多多思考。