人教版五年级下册语文自己花是让别人看的教学设计及教学反思.docxVIP

人教版五年级下册语文自己的花是让别人看的教学设计及教学反思 　　人教版五年级下册语文自己的花是让别人看的教学设计及教学反思　　【教学目标】　　１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。　　２、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。　　３、认识３个生字，会写７个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。　　【教学重点】　　１、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读　　２、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。　　【教学过程】　　一、板书课题，导入新课　　１、今天我们学习季羡林的一篇介绍德国的风景民俗的文章《自己的花是给别人看的》。　　板书课题：　　 　 　　　自己的花是给别人看的　　　　　　２、课前请同学们查阅了资料，现在请你们把搜集到的资料交流一下：　　⑴　关于季羡林你了解什么？　　　　学过关于季羡林的什么课文？季羡林先生在你的印象中是一位怎样的老人？或者怎样的作家？　　　　小结：　　　　在你们的眼中，季羡林是一位慈祥和蔼、学问渊博的９６岁高龄的老爷爷；其实，季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，一生笔耕不辍，著作等身，当之无愧的被称为我国当代学界泰斗，国学大师。季羡林先生是山东人，清华大学毕业后进入德国哥廷根大学留学，这篇文章就是在季羡林先生旧地重游时的感受。　　⑵　关于德国的民俗风情你知道哪些？　　　　（广袤的原野，安静的河流，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇。）　　３、教师小结。　　二、初读课文，整体感知　　１、文中有许多新的词语，不知大家在预习的时候解决了没有？　　　出示：　　 　　　莞尔一笑　脊梁　应接不暇　　自顾不暇　花团锦簇　姹紫嫣红　　　　　　２、指名读文，思考问题：　　　德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？　　三、精读全文，交流感受　　１、过渡：　　　德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的话说说，然后读相关的句段）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！　　２、从哪些地方看出这是景色的奇丽？　　　随机出示相关的重点句段：　　 　　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。　　　　　　⑴　学生读──教师感情朗读，学生闭目想象：说说仿佛看到了什么？　　　　仿佛看到了家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了！　　　　仿佛看到了各种鲜花争奇斗艳，吸引来美丽的蝴蝶，翩翩起舞……　　　　师：通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色！让我们看看文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧！　　　　（评价读得怎样。）　　　　“花团锦簇、姹紫嫣红。应接不暇”说明了什么？体会花之多、花之美。闻着花香　　⑵　从哪些语句可以看出这是一个“奇特的民族”？　　　　本段最后两句的确耐人寻味，意味深长，默读一下２、３自然段，结合上下文，并联系生活实际谈谈对这两句话的理解吧！重点指导朗读以下句段：　　　　家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。　　　　每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”　　　　联系生活中还有哪些“人人为我，我为人人”的事例？　　　　（班级图书角、轮流打扫卫生……）　　　　师：当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出，在互相帮助中我们共同享受生活的乐趣，这本身就是做人的最高境界。读懂了这段话，再来读，大家就一定会读得更有感情，更“耐人寻味”了！　　　　（齐读３自然段：男女生接读，看图背诵。）　　⑶　走在德国，满眼是花团锦簇，姹紫嫣红，这是多么令人赏心悦目！这是多么奇丽的景色！走在德国，感受到的是“人人为我，我为人人”的崇高境界！这是多么奇特的民族！　　　　走在德国，让季羡林先生回忆起留学德国十年的求学的足迹！此情此景，怎能不令季羡林先生思绪万千？此时季羡林先生的心情怎样？　　　　谁愿意入情入境地为大家朗读最后一段？把这种种思绪，滴滴感受读出来。　　　　师：你最喜欢哪句话？谈谈你的体会？　　　①　预设一：　　　　　“变化是有的，但是美丽并没有改变。”　　　　　师：“美丽”的含义包含什么？女主人的淳朴善良的人生境界像花一样美丽！“人人为我，我为人人”的民俗风情！　　　②　预设二：　　　　　“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”　　　　　师：赞美德国街道奇丽的景色！赞扬德国人