人教版六年级上册唯一的听众优秀教案（下载）.docxVIP

人教版六年级上册《唯一的听众》优秀教案（下载） 　　　　《唯一的听众》优秀教案1　　【教学目标】　　１、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。　　２、引导同学从老教授的言行中感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。　　３、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。　　【教学过程】　　一、揭题设疑　　１、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：　　　小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不由要问，是什么发明了奇迹？　　　今天，我们就来走进这个故事，走进那位发明了奇迹的──唯一的听众。　　２、齐读课题：　　　学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？　　　这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？　　二、初读课文，整体感知　　１、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。　　２、交流：　　⑴　这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的。）　　⑵　简单概括地说说她为我做了什么事？　　　　（这位老妇人通过鼓励和倾听，协助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得胜利。）　　⑶　是的，我从一个音乐白痴走向了胜利，这一切的变化都缘自老妇人的影响。　　那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）　　三、研读课文 ，感受鼓励与尊重　　１、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。　　⑴　句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请继续吧。”　　　　老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）　　　　我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？　　　　引导同学联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。　　　　假如是你看见了这一幕？你会怎么做？用语言宽慰她？这样做有用吗？　　　　老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？　　　　她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。　　　　此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人）　　⑵　句子二：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”　　　　你能读明白老人的用意吗？　　　　在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？老人诗一般的语言对“我”使我发生了那些变化？　　　　引导同学找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。　　⑶　句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”　　　　老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？　　　　（引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不时地对他进行肯定，鼓励他不时努力，继续练下去。）　　　　读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？　　　　在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？　　　　感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧──躲到树林里拉──在家里拉琴（找回了自信）。　　⑷　句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。　　　　改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”　　　　从这句话里，你又能体会到什么？你有什么疑问吗？　　　　作者对此有疑问吗？　　　　出示：　　 　　　我也经常会忘记了她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。”　　那时，我总是不由地想起那位“耳聋”的老人，那天清晨我唯一的听众……”　　　　２、那么，这位老妇人到底是不是耳聋人？　　　作者在文章中这样写到：我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，不过──她是一个聋子。”　　　“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子！”　　　……　　　此时，你想的是什么？　　３、老妇人究竟为什么说自身是耳聋人呢？　　　我们说眼睛是心灵的窗口，让我们再次回到文章中，划出描写老妇人的眼神的句子，你有什么新的发现吗？出示：　　 　　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我。　　她一直很平静地望著我。　　她慈祥的眼神平静地望着