苏教版小学语文五年级下册第三单元.doc

苏教版小学语文五年级下册第三单元 以读带读，走进名人故事 单元整体概述 本单元以“名人故事”为主题安排了四篇课文，《海伦·凯勒》《二泉映月》《郑和远航》《司马迁发愤写史记》，课文以“叙事”的方式记录了古今中外四位名人超乎常人的努力付出，表达了作者对这些名人的无限钦佩，文章结构分明，叙述条理，为凸显人物形象，作者巧妙地选择典型事例，又通过关键词句进行润色，使其表达效果达到最优化。同时，本单元还安排了一篇略读课文《精读与略读》，旨在引导学生掌握略读与精读的方法，更好的丰富学生的阅读资源，细腻学生的阅读感受，全面提升学生的阅读能力。本单元以精读课例作为引子，习得“叙事写人”的写作方法，扩宽学生的阅读视野，从更多的名人故事中体会成功是需要付出努力。 二、教学目标 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够在语境中揣摩字义辨别多音字的读法；借助语境推想关键词语的意思；能够正确规范地书写生字新词，行款整齐。 2.学习运用略读的方法快速理清文章脉络与结构，概括课文主要内容，并进行复述；能够运用精读的方法品读品析关键词句表情达意的作用，感受“选择典型事例”凸显人物形象的写作手法，积累文中优美片段。 3.运用“选择典型事例凸显人物形象”的写作手法进行“叙事写人”小练笔。 4. 拓展阅读名人名著，丰富阅读资源，提升阅读能力。 三、学情分析： 五年级下学期，学生有了较强的独立学习能力，能够通过读书，自主识字学词，读懂文章主要内容，理清文章层次；能够较好地借助工具书或结合语境推想关键词语的意思，体会关键词句表情达意的作用，并能正确积累运用；也能够通过批注进行课例精读，有初步的语言感受能力和品析词句的能力。然而仅仅靠课内的几篇课文还没有足够的说服力，还不能够让学生感受到成功是需要付出代价的，如何从课内阅读走向更广阔的课外阅读中去，从更多的名人故事中感受人文主旨，从更多的“典型事例”中感受事例选择对凸显人物形象的的作用，这对学生的习作能力提升也是有益的，基于这样的考虑，我们确立了“以读带读，走进名人故事”这样的单元训练主题。 四、单元教学整体设计 课时 教学内容 基本课型 教学目标 主要教学活动 第一课时 单元基础知识 预习过关课+单元导读课 1. 能够正确认读并规范书写本单元的生字新词；能结合语言环境，推想关键词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，初步读懂课文内容，感受人物形象。 3.对比阅读四篇课文，感受写作上的异同，明晰单元主题。 （一）直接导入 （二）熟读词语，规范书写 （三）朗读课文，整体感知 （四）浏览课文，感受异同，明确单元主题。 （五）布置作业 第二课时 《精读和略读》 阅读方法指导课 1．朗读课文，感受精读和略读两种阅读方法的异同。 2．学习如何进行略读，尝试略读《假如给我三天光明》。 （一）谈话引入，揭示课题 （二）理清脉络，确定重点 （三）略读提炼，精读学习 （四）总结归纳，精略结合 （五）尝试略读，阅读名著 （六）回顾总结，寄予希望 第三课时 《海伦.凯勒》 精读方法指导课 1.精读课文，读懂课文内容，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。 2.学习作者选择典型事例刻画人物形象的写作技巧。 （一）揭示课题，初识人物 （二）整体感知，理清文脉 （三）精读感悟，重点突破 （四）回归整体，体会写法 第四课时 《司马迁发愤写史记》 精读方法实践课 1．朗读课文，能够读懂课文内容，结合语境辨析 “游历”“嘱托”“酷刑”“横祸”“残生”等关键词语的表达效果。 2．品读司马迁“发愤”的原因、经过和结果，继续感受“选用典型事例”突出司马迁“发愤”的写作方法。 3.能够有条理地复述课文。 （一）谈话导入 （二）朗读课文，整体感知 （三）品读“发愤”朗读感悟，借助典型事例感受人物形象 （四）设置情境，抓住标题，复述积累 第五课时 “叙事写人”小练笔 写作提升课 1.运用“选择典型事例“刻画人物形象的写作手法进行“叙事写人”小练笔。 2.分享交流写作成果。 （一）复习导入，回顾写作手法 （二）作前交流，筛选素材 （三）当堂习作 （四）作后展评，交流分享 第六七课时 《二泉映月》 诵读积累课 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，联系语境理解文中四字词语的意思，体会四字词语描绘的画面，积累词语。 2.倾听名曲《二泉映月》，诵读课文第4、5小节，体会两个排比句在表情达意方面的作用；初步感受“心声”和“琴声”交替出现的写法。积累精彩片段。 3.读写结合，用语言补充留白，写写阿炳经历了怎样的坎坷。 谈话导入 （二）欣赏名曲，了解作者 （三）朗读课文，扫清障碍 （四）词语练读，整体感知 （五）布置作业 （六）复习回顾 （七）精读感悟，品读排比句，领悟“心声