《轮椅上的霍金》优秀教学设计.doc

PAGE 《轮椅上的霍金》教学设计 教材简解： 《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。本文讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪、被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神，给人以强烈的震撼，感人肺腑。 目标预设 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、凭借具体的语言文字体会霍金是一位非凡的物理天才，更是个令人折服的生活强者，引导学生学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的伟大人格。 重点、难点 ： 重点：能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。 难点：凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。 设计理念： 凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 设计思路 ： 首先，通过读教师深情导入和学生课前的自主搜集有关霍金的资料，拉近学生与科学巨人之间的距离，激发学生阅读文本的兴趣。接着，以词串的方式体现文章的主要内容，拉近学生与文本之间的距离，使得能够进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。然后，抓中心段概括文章的主要内容，体会中心段的过渡作用。再抓住关键词语，感受霍金命运的残酷，通过反复阅读，从字里行间受到感染和激励，理解作者是如何把“命运对霍金十分残酷”写得具体的。 教学过程： 第一课时 课时目标 1、学习生字新词，理解词语的意思，能从提供的词语中选两个造句。 2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3、大概了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到启发与感染。 一、谈话导入，激发兴趣 1、教师深情导入：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。他就是人称“宇宙之王”的史蒂芬霍金。 今天，就让我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，体会这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。 2、出示课题《轮椅上的霍金》（指读正音——霍（huò），齐读课题。根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？ 过渡：史蒂芬霍金被誉为“宇宙之王”，英国著名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有《时间简史》等等。本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。 【设计意图】通过读教师深情导入和学生课前的自主搜集有关霍金的资料，拉近学生与科学巨人之间的距离，激发学生阅读文本的兴趣。同时培养学生搜集资料的习惯与能力。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词借助工具书理解；思考：课文介绍了霍金的哪些事迹？ 2、学生展示自学情况。 （1）正确朗读生字的音：霍、萎、撰、页、膜、牌、扰、匠 重点字正音： 翘舌音：撰、扰； 后鼻音：匠； 前鼻音：撰； 提示：膜，第二声，不要读成第一声。 （2）分组出示词语： 第一组：卢伽雷氏症 肌肉萎缩 语音合成器 龇牙咧嘴 禁锢 第二组：撰写《时间简史》 神秘莫测的黑洞 发现黑洞的蒸发性 推论出黑洞的大爆炸 跻身 卢卡逊数学讲座 最年轻的英国皇家学会会员 第三组： 顶礼膜拜 令人折服 深深景仰 心灵震颤 由衷的敬意 A 指名读第一组。齐读。 “卢伽雷氏症”正音，根据书上的介绍，你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病？ 。 课件出示：卢伽雷氏症又称“肌肉萎缩性侧面硬化病” 主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩。表现为受累部位肌肉萎缩。通常以手肌无力、萎缩为首发症状，逐步蔓延到对侧。轻则全身瘫痪，失去生活自理能力；重则累及呼吸器官，导致呼吸困难而死亡。这是无法治愈而且致命的病，现代医学对此病束手无策，患病者常在病后 3～5 年内死亡。 读了这段介绍，你又有什么感受？ 就因为身患“卢伽雷氏症”，霍金不得不长期禁锢在轮椅上。 联系课文中的句子，你知道“禁锢”是什么意思吗？ 禁锢：束缚，强力限制（全身瘫痪，永远离不开轮椅） 。 B 指名读第二组。齐读。 “撰写”的“撰”字是本课的生字，在写的时候要注意什么？（封口） 自己在桌上写一写。 “跻身”你能给找个近义词吗？ 跻身：置身某种行列、领路等。（“跻身”近义词：“踏进”） “卢卡逊数学讲座”结合文中的句子，说说它是个什么样的讲座？ 课件出示：他被选为最年轻的英国皇家学会会员，