《短文两篇》课堂实录.doc

《短文两篇》课堂实录 执教：沈国华 学生：杭州湾初级中学??八（5）班 时间：第一课时，?2017-9-11周一?第二课时，2017-9-12?周二 过程： 第一课时 一：导入 师：今天我们来学习两篇短文（板书：短文两篇），一篇叫《答谢中书书》，另一篇叫《记承天寺夜游》（板书两篇文章的题目）。《答》文是陶弘景写的，《记》文是苏轼写的（板书两位作者）。关于这两位作者，由谁能介绍一下？ 生：陶弘景是南北朝时期的人，被称为“山中宰相”。苏轼就是苏东坡，北宋时期人，苏洵、苏轼、苏辙“三苏”都是“唐宋八大家”之一。 师：咱先来看陶弘景其人（屏显：陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文学家。陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。） 由一生读介绍。 师：陶弘景是南北朝时南朝人，苏轼是北宋时期人，这两人生活年代相隔六七百年，人生际遇更是大相径庭，然而，你感山水之灵秀，我寄风物于情怀，他们的文章“有缘千年来相会”，共同出现在我们的课文中。《答》文68字，《记》文85字，可谓字字珠玑，清音幽韵。现在就让我们来享受美文，美景，美情！ 二、析题 师：咱先来看两个题目，《答谢中书书》，两个“书”，有谁能解释？ 生：“中书”是官名，谢中书就是谢征，他曾当过中书舍人。第二个“书”是指书信。 师：“答”可以理解为—— 生：答复，回复。 师：合起来就是—— 生：答复谢中书的书信。 师：看来这是一封书信，还是回信。古人的书信也叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。古代的文人把谈山论水、品诗析文作为一件雅事，写信的时候也喜欢描绘一番，寄寓情怀。再来看《记承天寺夜游》，这题目中的关键词是哪一个？ 生：“游”。 师：“游”，表明这是一篇游记。谁能说说什么叫游记？ 生：游记就是将旅途所见所闻所感描述下来表达自己内心情感的一种文体。 师：从这个题目中还可以看出哪些信息？ 生：游的地点是在承天寺，游的时间是晚上。 师：字面上明摆着的。 生：感觉有点特别，寺庙里有什么好游的？还在晚上？那能看到什么样的风景呢？ 师：唔，字背后暗藏着的。异常事，必有异常人；异常人，必有异常情。我们真想一探究竟啊！ 三、初读课文 师：接下来是朗读时光，请同学们自由地把两篇短文读上两三遍，然后回味、观察一番：这两篇文章在朗读节奏和句式上有什么不同？（屏显：朗读时光?回味、观察两篇文章在朗读节奏和句式上有什么不同？） 生自由朗读。 师（手指屏幕示意）：现在来说说刚才的问题。 生：《答》文有很多四字短语，还有两个长短句，读起来句式整齐，朗朗上口，富有韵律；《记》文句子有长有短，读起来富于变化，高低错落。 生：读《答》文时声音洪亮，读《记》文时声音低沉。《答》文有阳刚之美，《记》文有阴柔之美。 师：这是就朗读时的语气、感觉而言的，很原始，很可贵。很想听听同学们的集体朗读，不过，在集体朗读之前，还得对几个字正正音。大家看屏幕。（屏显：读准加点字的字音?与（yù）其奇者?无与（yǔ）为乐?相与（yǔ）?藻荇（zǎoxìng）） 生读字词。 师：现在请大家一起来读两篇短文，《答谢中书书》，起—— 生齐读两文。 师：果真《答》文响亮，《记》文低沉；《答》文爽直，《记》文曲折；《答》文深烈，《记》文淡定。那么，两位文章大家笔下景致如何？两篇风格迥异之作因何纳入同一篇课文之中？让我们一篇一篇地学，通过深入一步的学习，寻求不一样的感觉，领略不一样的风采。 四、学习《答谢中书书》 1、疏通文意 师：先请同学们结合注释，把文章疏通一遍。 生自读，疏通。 师：我们来看这几个句子（屏显：翻译下列句子的意思，特别注意加点字的意思：晓雾将歇，猿鸟乱鸣（清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着。歇，消散。乱，随意。）??夕日欲颓，沉鳞竞跃（夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。欲，快要，将要。）??实是欲界之仙都（这里实在是人间的仙境。）??自康乐以来，未复有能与其奇者（自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。与，参与，这里指欣赏、领悟的意思。）） 2、梳理结构 师：请大家给这篇文章分一下层次。 生：三层，第一层第一句，以感慨发端：“山川之美，古来共谈”?；中间四句具体描绘秀美的山川景色；末两句又以赞美和感慨收束。 师：“山川之美，古来共谈”，与友人品赏山林，谈论诗文，是古人一大雅事。这里相共谈者，指的是那些有高雅情趣的人。具体来说，陶弘景现在就和谁谈着？ 生：谢中书谢征。 生：陶弘景信是写给谢中书的，跟谢中书谈着山水，但是，他的内心里，其实还跟谢灵运谈着，因为他后面还说到康乐公。 师：作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今