人教版四年级数学下册与课本配套表格教案第一单元.docVIP

第一单元 四则运算 一、【教学内容】 四则运算 二、【教材分析】 这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。 三、【教学目标】?X k B 1 . c o m 1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。 3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 四、【学情分析】 四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。学生在一到三年级时已经学习了较多关于四则混合运算的知识，在解决现实问题的过程中，能初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在第二学段本册的教学内容中，学生已经具备较丰富的感性经验基础，能够较好的理解比较抽象的运算顺序，符合学生的学习认知规律。 五、【教学重、难点】 重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。 难点：四则混合运算顺序的学习。 六、【教学措施】 本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议： 1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。 2、加强基础运算，保证计算的正确率。 1、加、减法的意义和各部分间的关系 第一课时 教学课时 1 教学内容 教材第2、第3页的内容及第4页练习一。 教学目标 1、结合具体的现实问题，理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分的名称。 2、在具体情境中，体会加法、减法各部分之间关系及加、减法之间的互逆关系，并会在实际中应用，渗透辩证唯物主义的思想。 3、经历揭示加、减法之间的关系的探究过程，有与同学合作交流的 体验，提高学生的概括能力。 教学重点 理解加、减法的意义以及加、减法各个部分的名称，各个部分之间的关系。 教学难点 在具体情境中体会加、减法之间的互逆关系，理解“减法是加法的逆 运算”。 教学方法 教学准备及手段 多媒体课件 课型 新授课 教学过程 教 学 设 计 修改部分 一、情境导入 课件出示西宁到拉萨的铁路情境图） 师：从图中可以看出从西宁到拉萨要经过哪里？（生回答） 如果我们把西宁到拉萨的铁路看成一个整体，这一整体被分成了几部分？ 以前我们学过加、减法的一些知识，这节课我们借助这一情景进一步学习加、减法的一些概括性知识，这将对我们以后学习有很大帮助。 二、自主探究 1、认识加法及加法各个部分的名称。 教师播放课件。看图读题，说说你是怎样理解情境图中给出的数学信息的。 学生说各自的看法。 师：你能试着自己在练习本上用图表示出西宁—格尔木—拉萨之间的铁路关系吗？ 学生尝试画图，最后展示： 师：读线段图，如果求西宁到拉萨的铁路长，用什么方法计算？你能写出数量关系式并列式计算吗？ 生1： 生2:814+1142=1956（km）或者1142+814=1956（km） 师：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 在上面的加法算式中，814恶化1142叫做这个算是的加数，1956叫做这个算是的和。 1142 + 814 = 1956 ↓ ↓ ↓ 加数 加数 和 ↑ ↑ ↑ 师：一个数同0相加结果怎样？（还得这个数） 2、认识减法和减法各个部分的名称。 观察课件，出示一下问题： （1）如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木长814 km，你能求出格尔木到拉萨的铁路长多少千米吗？ （2）如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨长1142 km，你能求出格尔木到拉萨的铁路长多少千米吗？ 师：读上面的两个数学问题，对比这两个数学问题有哪些相同和不同的地方？ 像上面这样，已知整体和其中的一个部分求另一部分都用什么方法计算？ 你会解答上面的问题吗？解答时，根据哪些数量关系式？ （1） 1956-814=1142（km） （2） 1956-1142=814（km） 课件出示： （1）已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 （2）在减法中，已知的和叫做被减数，减