小学美术教情学情分析.doc

. .. 小学美术教情学情分析 大箕教学区 一、教学情况的分析 1、 经济因素 由于农村受经济条件的制约，各学校对美术教学用具、教学设施的投入和支持都非常的少。教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容，教师没有机会把教学内容通过视听技术传达给学生。学生只能通过一些简单的方式参加美术活动，掌握的知识和技能也只能是最基础的。家长对美术课程的不重视，使得家长对艺术学具投入的资金也非常有限。有些学生连最基本的学具也没有，文具盒里往往只摆放一只铅笔和一只水性笔。 2、家长观念 城市的孩子四五岁的时候，父母都会在音乐、美术方面让他们得到训练，让孩子们在艺术美的熏陶下长大。所以，他们还没有跨进学校的门槛，就已拥有某些学科的基础知识了。但在农村，有些孩子到了上学时还不会书写自己的名字，更不要说之前受到什么教育了。所以，美术教育，在农村必须从最基本的教起。 农村有着浓厚的乡土气息，具有独特的人文环境。农村美术教师可以因地制宜，对教学内容进行拓展、教学方式进行改进、评价方式进行优化。使学生能够更贴近生活、更自由地认识美、创造美。 二、学习情况的分析 第一学段： 低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。 造型表现： 低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。 设计应用： 低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 欣赏评述： 在１－２年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。 综合探索： 在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。 第二学段： 小学三四年级在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。 造型表现： 三四年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。 设计应用： 学生开始引入一些知识系统的学习，如果“对比与和谐”、“对称与均稀”等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。 欣赏评述： ３－４年级的学生，应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。 综合探索： 进行造型游戏活动，结合语文、音乐等课程内容，并提出自己的自己创作意图。? 第三学段： 小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。 小学美术教情学情分析 大箕教学区 美术新课标的颁发，带给我们许多新的观点，从传统的美术教育观发展成为培养完善人格特性为目的的教育观，最终促进学习者的各种身心素质的提高，授课者则更是以美术文化的传递为历程，以学生主体体验为契机，以课堂人文关怀为目的。对美术教育漫长的探索道路来说，是一个很好的指引，好比一盏明灯，照亮了整个美术界，乃至整个艺术领域。 一、教学情况分析： ????1、传统文化的保留和新教学理念的渗入 美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为。美术作为一门特殊的学科，肩负着对传统文化的保留和跟进时代的步伐双重任务，这是新时代的要求。新教学理念的不断创新与探求和优秀传统文化的保留，两者在新美术发展道路上极其重要，缺一不可。 2、强烈的音乐气氛增加美术课程的特色 我们知道，音乐作为最有利的武器——可以无形中带动人的情感，绘画领域里音乐中的画面与绘画中的音乐感往往是大家谈论的话题之一，如美术中术语“色彩”一词经常作为音乐用语出现于音乐表述中，音乐中的术语“节奏”一词也往往作为美术用语出现在美术表述中。音美结合的实际意义有：首先，可以激发学习者的兴趣，如：儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上来，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏，活动和学习，在教学的导入部分，采取创设情境