课程计划标准制定及教学设计.pptx

课程计划、课程标准制定  高职课程教学设计;提纲:;第一部分：教学计划（课程计划） ;高职课程可定义为： 职业技术学校和行业(或企业)为实现特定培养目标而选择的教育和训练内容及其安排的总和。也就是说，职教课程它必须是学校和行业(或企业)互动的结果，它必须是面向社会、面向职业发展未来的。 ;高职课程的特点;一、教学计划（课程计划）的概念;二、教学计划（课程计划）的内容;三、教学计划（课程计划）的结构 （即人才培养方案） ;三、教学计划（课程计划）的结构 ;四、教学计划（课程计划）实例  ★ 我院2009级XXX专业人才培养方案（模块）;第二部分：教学大纲（课程标准）;二、课程标准与教学大纲的区别;课程标准与教学大纲的格式区别;综上所述，课程标准与教学大纲有以下区别：;★ 二是二者的课程目标不同。教学大纲：强调的是知识和技能目标，使教师更加关注知识点，关注学习的效果，忽视学习过程与方法，忽视情感、态度、价值观的培养。课程标准：关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。与教学大纲相比，课程标准由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感、态度、价值观。 因此，课程标准不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求。;★ 三是二者对教与学的关注点不同。 教学大纲更多地强调教师的教，而课程标准着眼于学生的学，对每一个阶段学生发展应达到的目标都提出具体的要求，做出详尽的规定。课程标准力求通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ;★ 四是二者对教学与评价要求的上下限不同。 教学大纲规定最高要求。而课程标准提出的是合格要求。教学大纲规定了教材、教学和评价的最高要求，无论是教材、教学还是评价都不能突破这一上限，对教材编写、教师教学和学业评价的影响是直接的、严格控制的、硬性的。而课程标准提出的要求是基本的，是绝大多数学生经过努力都能够达到的，因此对教材编写、教师教学和学业评价的影响是间接的、指导性的、弹性的。;三、课程标准范本（供参考） ★《思想品德》课程标准（供参考） ★《实用药理基础 》课程标准（供参考）;第三部分： 课程的教学设计;新的标准：;课程评价新标准的三个原则：;二、高职教育的培养目标;高职生与中职生、本科生的区别：;三、高职课程的教学目标;四、高职课程的设计原则 ; 五、课程的单元设计 （一）课程单元设计课例;课例1--展示工程（旧） （这是艺术设计专业的一节课）;教师首先设计出能力训练的项目或任务。★ “能力目标”：“通过这次课的学习，学生能用××，做××”。能力目标的描述要具体、实际。  能理解 ……概念、能掌握……原理/定义等”这不是我们要求的能力目标。★ 看似这节课找不到“能力目标”，事实上，课程的能力目标是分层次、分级别的。具体到这节课，对展览的布置，学生能用专业术语（概念）进行初步的分析和评价，这样的“能力”就可以定为本节课的能力目标。;课例1----展示工程（新）;课例2：片剂的制备----压片（旧）;项目任务法在课程单元设计应用中的要求;课例2：片剂的制备----压片（新）;（二）课程单元设计要点;六、进行课程教学设计的程序（操作步骤） ★ 课前系统 ★ 课堂系统 ★ 课后系统;（一）课前系统（五个方面的内容和要求） 1、教材分析 ①分析《课程标准》的要求。 ②分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。 2、学生分析（学习需要分析） ①分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有什么的分析）。 ②分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分析）。 ③分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。 3、教学目标分析 ①知识与能力。 ②过程与方法。 ③情感、态度、价值观目标。; 4、教学方式 确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。制定和选择教学策略的依据如下： 依据教学的具体目标与教学内容； 依据学生的实际情况； 依据教师本身的素养； 依据教学时间和效率的要求。 5、教学环境和教学用具 ①教学环境的设计与准备。 ②教学用具的设计与准备。;1、课前探究设计 设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。2、新课导入设计 设计出每节新课的