必修一33《力的等效与替代》教学设计.docVIP

《力的等效和替代》教学设计 梁云森 一、 教材分析： 本节知识是粤教版高屮物理必修一第三章第三节一力的等效和替代，教材通过对力的三要素、力的图 示、力的示意图的复习，得出准确表示力的方法，为规律的得出提供依据。接着通过生活实例给学生渗透 合力与分力的等效与替代的思想，让抽彖的概念具体化，并激发学生寻找合力与分力的关系的兴趣，进行 实验与探究，在实践中得出规律，为掌握平行四边形定则的学习做好?铺垫。矢量的运算法则是高中物理知 识的一大难点，本节通过引导学生进行实验与探究活动，使学生在活动过程的体验中找寻物理规律，让学 牛感受到学习过程的快乐，同时增强了对该知识点的理解。 二、 学情分析 在前面的学习中，学生已棊本掌握了力的特征，但对力的图示还未牢固掌握，特别是标度的选择，因 此耍在复习提问中加以强调。而合力与分力的概念、等效与替代的思想都比较抽彖，学生较难理解，应通 过牛活实例让学牛获得感性认识。高中刚刚接触到矢量概念，在寻找合力与分力的关系时可能有闲难，应 适当降低探究的难度，重在探究过程的体验，在体验过程屮，给予他们适当的启发和帮助，以培养他们兴 趣和热情。 三、 教 学 目 标 的 确 定 教学目标 课标要求：区别力的图示和力的示意图， 理解力的合成与分解本质与等效替代的关系。 1、 知识与技能： （1） 了解力的图示法，能区别力的图示和力的示意图 （2） 理解合力及分力 （3） 理解力的合成与分解本质与等效替代的关系 2、 过程与方法： （1） 在探究过程中理解等效替代的科学研究思想 （2） 培养实验设计与探究的能力 3、 情感、态度与价值观： 使学牛领略科学研究的综合性，在科学探究中形成严谨、务实的态度； 在探究过程中培养学主的协作、交流能力。 重点难点 m 让学生经历“两个力的合成”的探究过程，学习科学探究的方法。 教学 难点 （1） 等效替代的科学研究思想 （2） 实验方案的设计 （3） 如何总结方案，得出实验规律 Y 1、 教学器材 （1） 教师的教具：电脑、投影屏幕、实物投影仪；教学课件；刻度尺 （2） 学生的学具：分组用实验器材 教学方法 复习提问，引入课题?通过牛活实例和课堂实验体验，理解新概念一讨论 与交流，强化知识一规律的猜想和实验设计一实验与探究，寻找两个力的 合成一实验结论的得岀两个力的合成满足法则?小结 学生学法 通过生活屮的等效替代的实例，感受等效替代的科学方法，明白等效替代 的概念，通过寻找等效力的探究过程，感受白主探究规律的成就感 老师活动讥、一、引入： 图片展示 老师活动 讥、 一、引入： 图片展示 教 讲解等效替代 学 引出本节课主题: 过 力的等效和替代 程 （板书） 提问: 1、力的三要素是什 么？ 力的三要素、力的图示、力的示意图初小己学 过，学生有一定的基础，因而以提问方式为主 线，层层深入，强调：图示的步骤 2、 有哪些方法可以 较准确地表示出一 个力？ 3、 这两种表示?方法 有何不同？请大家 画图说明 回忆初中所学过的 知识。力的作用效 果是什么？ 二、新课教学: 1、 展示讲解马徳堡半 球实验 学生活动 列举生活屮等效替代的例 子 回?答: 1、 力的三要素：大小、 方向、作用点 2、 画力的示意图和力的 图不 学生动笔 答：力的作用效果是使物体 发生形变；改变物体的运动 状态。 观察 设计意图、说明及媒体运用 感受等效和替代 展示生活屮的等效替代的实例 强化等效替代的科学研究方法 n j 1 ? “ ?”匕 “cy u 捉出问题：两个小 孩共同提起一桶水 和一个人人单独提 起一桶水，两次作 用力产生的效果相 同吗？ 画出两次人对水桶 的作用力的示意 图。 观察并回答：两次作用力产 生的效果相同。（画出两次 人对水桶的作用力的示意 图） 讨论与交流: 学住示范: 2、力的等效的实验 体验力的等效，强化对概念的理解 体验力的等效，强化对概念 的理解学生完成学案。多媒体展示: 体验力的等效，强化对概念 的理解 学生完成学案。 多媒体展示: （涉及到的住活例 子中相同特点：都 是一个力和另外儿 个力有着共同作用 效果？ 3、引入概念： 合力与分力：如果 一个力的作用效果 与另外儿个力的共 同作用效果相同， 那么这个力与另外 几个力等效或可以 相互替代，这个力 称为另外儿个力的 合力，另外儿个力 称为这个力的分力 根据具体情况进行 力的替代，称为力 的合成与分解 初步尝试用概念对白己的 所举例子进行分析，那些作 川力相当合力，哪些作川相 当分力 4.寻找“等效力” 合力: 猜想与假设： 既然合力与分力可 以等效替代，那么 它们Z间存在什么 关系呢？ 直接提问一：同一 方向的两个力怎么 寻找等效力 捉问二：相反方向 的两个力怎么寻找 等效力 提问三：如果两个 力不共线有夹角， 怎