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依托创业精英班培养大学生创新创业能力研究 摘要：传统的创新创业更多的是理论教学，学生在课堂学习的理论知识在实践中用处不大，而“创业精英班”的出现将会打破这一僵局。“创业精英班”关注创业实践，强调“在创业过程中学习理论知识”，“创业精英班”围绕“创业实践”来展开。因此。“创业精英班”是传统创新创业教育的改革发展，将更有力地促进创新创业教育的形成和发展。 关键词：创新创业；创业精英班；创业教育 中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1673-291X（2016）12-0113-02 在大众创业、万众创新的背景下，各级政府对大学生创新创业给予了高度关注。2014年5月，社会保障部等九部门，出台了“关于实施大学生创业引领计划的通知（人社部发[2014]38号）”；2015年5月，国务院办公厅出台了“关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发[2015]36号）”；2015年8月，辽宁省人民政府办公厅出台了“辽宁省深化普通高等学校创新创业教育改革（辽政办发[2015]70号）”。在各级主管部门的领导和要求下，高校创新创业教育工作不断深入，必然会出现大量的具有强烈创业意愿的学生。针对这部分学生群体，如何开展有效的创新创业教育，成为当前高校管理部门亟须解决的问题。本文试图基于因材施教的原则，通过“创业精英班”的形式，将这部分群体集中到一起，集中开展理论教学和实践教学，为高校创新创业教育提供一定的思路。 一、“创业精英班”的内涵与意义 “创业精英班”，旨在将“具有强烈创业意愿”且“适合创业”的学生积聚起来，以培养创业实践人才为目标，以“边创边学、创中学、学为创”为理念，运用“创业知识嵌入创业实践”的培养形式，最大限度地提升该群体创新创业能力，打造未来企业家的校园“西点军校”。 “创业精英班”聚集的是一批特殊的学生群体，其宗旨是“帮助想创业且适合创业的学生创业成功”。“创业精英班”要帮助学生两个方面的问题：其一，辅导学生寻找、推敲创业项目，组建创业团队、整合创业资源，即建立企业；其二，指导学生开展企业经营活动，即运营企业。“创业精英班”的教学内容要完全按照创业的实践活动来展开。在创业过程中，实时学习所需理论；而不是先学理论，然后再从事创业实践。打破传统的教学理念与方法，让学生学有所获，学以致用。 随着高校创新创业氛围越发浓厚，逐渐地涌现出一批创业意愿强烈的学生、正在从事创业活动的学生以及创业失败的学生。“创业精英班”的出现，能够将这类群体统一集中到一起，不仅能够及时了解学生的创新创业动态，更重要的是，“能够因材施教、有的放矢地提供系统创新创业教育”，进而更有效地提升学生的创新创业能力。 二、“创业精英班”的教学内容 （一）理论教学 “创业精英班”的理论教学内容，围绕“组建团队―寻找创业机会―整合创业资源―创办企业”的逻辑，开设创业类课程。该逻辑符合企业生成规律，有利于有效指导学生将来的创业实践。 针对组建团队环节，可以开设“创业团队管理”课程或专题，主要传授给学生“如何寻找合适的创业合伙人、团队成员之间如何有效沟通和合作”等内容。帮助学生寻找合适的合伙人，帮助学生化解在组队过程中出现各种问题与矛盾，及时解决各种困难。针对寻找创业机会，可以开设“创业项目”类课程或专题，主要传授给学生，如何发现商机、识别商机、把握商机。不错失任何一次机会。针对整合资源，开设“创业融资”“专利介绍”类专题。主要帮助学生解决创业资金方面的问题。针对创办企业，告诉学生开办企业的流程，以及能够获取的各类大学生创业政策扶持。 经过“组建团队―寻找创业机会―整合创业资源―创办企业”等系列课程，学生先掌握了扎实的理论知识，以便之后将其运用到实践中去。在此期间，学校还可以组织讲座，邀请一些创业成功人士与学生进行交流，为学生增添创业的动力与信心。 （二）实践教学 经过理论教学，针对创业精英班中创业的学生群体，开展实践教学指导，旨在提高学生的创业成功率。为每个创业团队配备1名管理类指导教师和1名技术类指导教师。两位指导教师分别负责该创业团队的企业管理和技术创新工作。其中，管理类指导教师负责学生上课方面的问题，积极引导学生认真上课学习，解决学生关于上课的难题。技术指导教师负责学生实践课程的问题，解决关于创业方面出现或面临的实际问题。学校其他部门，要积极配合创业学生团队，营造良好的创业氛围。比如，实行创业学分制度，学生创业课题顶替一定的学分；学生创业，可以享受到一定的特殊荣誉，并对保研、评优有加分作用。 另外，也可以通过举办创新创业大赛、“挑战杯”、就业创业课堂培训、就业创业大赛、就业创业实践等方式，培养学生创新创业兴趣、激发学生参与创业实践，逐步完成学生的创新创业能力与经验体系构建。 三、“创业精英班”的教学方法 针对理论教学，启发教学，带动学生思考，强烈的互动教学方法。