人教版七年级数学下册10.3 实数教学设计PPT课件导学案教案.docx

人教版七年级数学下册《10.3 实数》教学设计PPT课件导学案教案 　　人教版七年级数学下册《10.3 实数》教学设计PPT课件导学案教案　　课题： 10.3 实数（1）　　教学目标 1、了解无理数和实数的概念；会对实数按照一定的标准进行分类，培养分类能力；　　2、了解分类的标准与分类结果的相关性，进一步了解体会“集合”的含义；　　3、了解实数范围内相反数和绝对值的意。　　教学难点 理解实数的概念。　　知识重点 正确理解实数的概念。　　教学过程（师生活动） 设计理念　　试一试 学生以前学过有理数，可以请学生简单地说一说有理数的基本概念、分类．　　试一试　　1、使用计算器计算，把下列有理数写成小数的形式，你有什么发现？　　3， ， ， ， ，　　动手试一试，说说你的发现并与同学交流．　　（结论：上面的有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式）　　可以在此基础上启发学生得到结论：任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式．　　2、追问：任何一个有限小数或无限循环小数都能化成分数吗？　　（课件展示）　　阅读下列材料：　　设x=0.=0.333…①　　则10x=3.333…②　　则②－①得9x－3，即x=　　即0.=0.333…=　　根据上面提供的方法，你能把0. ，0. 化成分数吗？且想一想是不是任何无限循环小数都可以化成分数？　　在此基础上与学生一起得到结论：任何一个有限小数或无限循环小数都能化成分数，所以任何一个有限小数或无限循环小数都是有理数。　　 学生自己回忆有理数的分类，为引入实数的分类作好铺　　垫．　　让学生动手实践，自己去发现并学会与他人交流．　　在学生解决了一个问题后，层层深入地提出了一个对学生　　有更大挑战性的问题，激发学生学习探索的兴趣．　　引入新知 1、在前面两节的学习中，我们知道，许多数的平方根和立方根都是无限不循环小数，它们不能化成分数．我们给无限不循环小数起个名，叫“无理数”．有理数和无理数统称为实数．　　例1（1）你能尝试着找出三个无理数来吗？　　（2）下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？　　 解决问题后，可以再问同学：“用根号形式表示的数一定是无理数吗？”　　2、实数的分类　　（1）画一画　　学生自己回忆并画出有理数的分类图．　　（2）挑战自己　　请学生尝试画出实数的分类图．　　例2把下列各数填人相应的集合内：　　整数集合｛ …｝　　负分数集合｛ …｝　　正数集合｛ …｝　　负数集合｛ …｝　　有理数集合｛ …｝　　无理数集合｛ …｝ 给出无理数定义后，请学生自己找找无理数，让学生在寻找的过程中，体会无理数的基本特征．　　应该让学生自己小结得出结论：判断一个数是有理数还是　　无理数，应该从它们的定义去辩别，而不能从形式上去分辩．　　学生自己尝试画出实数的分类图，体会依据分类标准的不　　同会有不同的分法．　　探一探我们知道，在有理数中只有符号不同的两个数叫做互为相反数，例如3和－3， 和－ 等，实数的相反数的意义与有理数一样。　　请学生回忆在有理数中绝对值的意义．例如，|－3|=3，|0|=0，| |= 等等．实数绝对值的意义和有理数的绝对值的意义相同．　　试一试完成课本第176页思考题．　　引导学生类比地归纳出下列结论：　　数a的相反数是－a　　一个正实数的绝对值是它本身，一个负实数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0.　　 随着数从有理数扩充到实数，原来在有理数范围里讨论的相反数、绝对值等，自然地拓展到实数范围内。　　练一练 例1 求下列各数的相反数和绝对值：　　2.5，－ ， ，0， ， －3　　例2 一个数的绝对值是 ，求这个数。　　例3 求下列各式的实数x：　　（1）|x|=|－ |；　　（2）求满足x≤4 的整数x　　教学中应该给学生充分发表自己想法的时间，自己体会有理数关于相反数和绝对值的意义同样适用于实数。　　小结与作业　　布置作业 必做：课本第178页习题10.3第1、2、3题；　　选做：课本第179页习题10.3第7题　　本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）　　波利亚认为，“头脑不活动起来，是很难学到什么东西的，也肯定学不到更多的东西”“学东西的最好途径是亲自去发现它”“学生在学习中寻求欢乐”．在本节课的教学设计中注意从学生的认知水平和亲身感受出发，创设学习情境，提高学生学习数学的积极性和学习兴趣，设计系列活动让学生经历不同的学习过程．在活动过程中让学生动手试一试，说说自己的发现并与同学交流结论，在交流中尝试得出结论：任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式．进一步地提出问题：任