数学人教版六年级下册比例的基本性质 例1.docxVIP

比例的基本性质 例1 1.?? 教学目标 1. 知识与技能目标 了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 2. 过程与方法目标 通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。 3. 情感、态度与价值观目标 引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。 2.?? 教学重点/难点 教学重点：探索并掌握比例的基本性质。 教学难点：根据乘法等式写出正确的比例。 3.?? 教学用具 学习单，课件 ?? 教学过程 （一）知识回顾，复习引入 1.复习比的知识 （1）出示2.4:1.6和60:40 师：认识吗？叫什么？ 2.复习比例的知识 （1）出示2.4:1.6=60:40 （2）正确吗？为什么？（2.4:1.6=，60:40=，所以2.4:1.6=60:40） （3）求比值，判断两个比能否组成比例。 （二）认识比例各部分的名称 1. 介绍比例各部分的名称 2.4:1.6=60:40中，组成比例的四个数“2.4、1.6、60、40”叫做这个比例的项。两端的两项“2.4和40”叫做比例的外项。中间的两项“1.6和60”叫做比例的內项。 3. 你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗? （1） （三）探究比例的基本性质 1.计算比较 师：计算下面比例中两个外项和两个内项的积。比较一下，你能发现什么？ 2. 独立完成学习单。 3.小组合作探究。 ①轮流交流学习单上的内容。 ②每个同学写出一个比例，小组内交换验证。 ③通过举例验证，你们组能得出什么结论？ ④每组选一个人作为代表发言。 4. 展示分享，全班交流 （1）预设学生展示的结论：（两个外项的积等于两个内项的积；两个內项的位置可以交换……） （2）验证：是不是所有的比例都有这样的规律呢，举例验证。 ①任意写一个简单的比； ②求出比值； ③根据比值写出另一个比的一项，求出另一项； ④组成比例； ⑤算出外项的积和內项的积。 5.归纳总结，完善性质 （1）师：其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中，两个外项的积等于两个内项的积”，并且给它起了个名字，叫做比例的基本性质。（板书：比例的基本性质） （2）师：如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么，比例的基本性质可以表示成什么？（生：ad=bc或bc=ad） （3）师：这里也有一个比例0:3=0:4，可以吗？3:0=4:0呢？ （生：比例中两个比的后项都不能为0。） （4）如果比例写成分数形式，这怎么相乘？（生：分子分母交叉相乘） （四）巩固练习，应用比例的基本性质 1.判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 示范： （1）先让学生尝试判断，再交流，明确思考方法。 （2）还可以用什么方法来判断？用求比值的方法判断1.2::5能否组成比例可以吗？ 生1：用求比值的方法判断。 生2：1.2: =1.6；:5=0.16，比值不同，不能成为比例。 （3）这两种方法，你更喜欢哪种？为什么？生：（说理由） 2. 猜数 （1）比例“12∶□=□∶2”，不过它的两个內项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数？（生：1和24，2和12，……） （2）追问：正确吗？为什么？（生：求比值判断） （3）还有不同答案吗？（生：4和6,3和8） （4）你能举出项不是整数的例子吗？（生：1.2和20……） （5）这样的例子举得完吗？（生：有整数、小数、分数等等，举不完的例子） 3.六（3）班智聪同学根据“2×9＝3×6”写出了比例，猜猜他可能是怎么写的？请在练习本上写一写。 师：你为什么写得那么块？有什么窍门吗？ 生：2:3=6:9,2和9写在两个外项，3和6写在两个外项的位置。 师：根据这个乘法等式，一共可以写多少个比例？ 生：2:3=6:9； 6:2=9:3 3:9=2:6； 9:6=3:2 4. 如果a×2＝b×4，则a:b＝（ ）:（ ）； 如果a:b＝4:2，则a＝4，b＝2。这种说法对吗？为什么？ 那么a、b还可能是多少？你发现了什么？ 5.猜猜我是谁？ 6:（ ）=5: 4 延伸：如果把 “（ ）”改为“x”就是我们下节课要学习的知识：解比例。 （五）分享收获 畅谈感想 师：这节课，我们学习了什么？我们是怎样探究比例的基本性质的？ 生1：比例中，两个外项的积等于两个内项的积，叫做比例的基本性质。 生2：如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么，比例的基本性质可以表示成（ad=bc或bc=ad） 生3：比例中两个比的后项都不能为0。 生4：比例写