对印的图形教案.doc

《对印的图形》教学设计 人民教育出版社 　　一、教材分析 　　本课是一节“造型·表现”课，教学目的让学生继续了解感悟生活中的对称图形，及对印方法的探究与实践，引导学生通过把纸对折，涂上颜色合起来，印一印，并把对印出来的图形添画成各种形象，了解对称图形的基本特点，感受和欣赏物品的对称美，了解对称图形给人的独特感受。在本课教学中，以学生自主探究为主，教师进行适当的引导，在学生对方法的探究和实践上，启发学生充分发挥想象力，创造性地表现富有新意、富有情趣的对称图形作品，从而满足学生的好奇心，激发学生的求知欲，让学生积极主动地探寻方法，进一步培养学生的探究能力、动手能力和审美能力。 　　本课和前面的第3 课《装饰自己的名字》、第4 课《彩泥世界快乐多》、第5 课《奇妙的电话机》、第6 课《花花衣》、第7 课《对折剪纸》这六课可以视为一个依托造型表现的基础知识，贴近学生生活的“造型·表现”与“设计·应用”交叉进行的小单元。旨在让同学们感受、尝试在“造型·表现”创作中注意“设计”，在“设计·应用”创作中不忘“造型”。这六课既属于“涉及基本知识和基本技能的内容跟随”的课程，又是“造型·表现”与“设计·应用”相互穿插相互支持的单元。 　　二、教学思路 　　在本课的教学中，教师可采用“自主探究——发现问题——教师示范——联想——创作”的教学策略，巧妙地利用旧知导入新课，创设情境，激发情趣，引导学生主动学习，在良好的学习氛围中充分调动学生学习的积极性，教师应多有效引导，可利用PPT，展示不同的对称图片，拓展学生的视野。对印的方法在导语中描述得非常清楚：“将纸对折，在纸的一侧涂上颜色，合起来印一印……”。关键在于之后的“添画”游戏，要引导学生展开丰富的想象，激发学生的创作灵感。所以在“方法”的文字里特别写了“打开添点色，想想变什么？” 　　三、教学建议 　　（一）导入：（3 分钟） 　　1. 游戏：找相同纹样的图形（课件出示2 组图片） 　　师：同学们好，上课前我们先来玩个小游戏，好不好？游戏的名称叫火眼金睛，游戏的规则是找出上下或左右两边，颜色、形状一样，但方向相反的图形。 　　生：…… 　　师：请仔细观察，哪位同学能够发现，屏幕中的哪个图形上下或左右两边，颜色、形状是一样的？ 　　生：我觉得第二个图是。 　　师：为什么你觉得第一个图不是呢？ 　　生：因为左右两边的颜色不一样。 　　师：回答的很好，你真会观察！ 　　2. 出示课题，学生理解“对印” 　　师：上一节课我们对折剪后，出现了左右两边一样的纹样，今天我们学习就要来学习对印的图形。（出示课题：对印的图形） 　　( 导入部分的设计意图：激发低年级学生对新鲜事物的好奇心，调动学生学习的积极性，让他们自主探索、实践。) 　　（二）授新 　　1. 自学，初次尝试（3 分钟） 　　（1）师解读课本步骤（课件） 　　师：同学们, 请看课本，读一读这段话：（将纸对折，在纸的一侧涂上颜色，合起来印一印，你就会有意外的发现，快来试试吧！） 　　师：请大家看步骤图，同学们对印出来的图形，你会发现什么呢？ 　　（师讲解：先把纸张对折，在纸张对折线的另一边用一种颜色涂上一笔，折起来，压一压，打开看一看），你发现了什么呢？想不想动手试一试？ 　　（2）学生第一次动手练习：用一种颜色进行练习（转投影仪） 　　师：同学们，动手练习后，你们发现了什么？请举起来，我们一起来看看。 　　生：对印后出现了左右两边一样的纹样。 　　小结：对了，我们今天要学习的内容就是用对印的方法，制作左右两边纹样是一样的图形。 　　2. 发现问题，解决问题（师示范） 　　（1）发现问题（2 分钟） 　　（问题：学生作业印制的图案有的颜色较浅、淡，从而不够清晰。） 　　解决方法：多加颜料。（在刚才画的一面再添颜色补画，再对印） 　　师：（投影出示学生作业）同学们请看，为什么这张练习中的图形印出来的一半这么不清晰呢，两边形状一样了吗？ 　　生：因为颜色太干了。 　　师：对了，因为颜色太干了，所以，我们在印的时候，速度要快。点一点，就马上把纸张对折，就不会模糊不清了。 　　师：（投影另一张图片）那这个同学的颜色呢？为什么她也没印出来呢？ 　　生：颜色太少了。 　　师：她的笔上蘸的颜色太少了，那我们要怎么解决呢？谁能告诉老师。 　　生：再补一下。 　　师：那我们要在画的一边补还是印的一边补啊？ 　　生：画的一边。（生说师在学生作业上示范） 　　（2）师示范（１分钟） 　　师示范：那我们到底怎样才能把纹样的颜色、大小都印的一样呢？首先将纸竖着对折，用笔蘸上颜色，可以厚一些，然后在中线的一侧点一点，迅速对折，速度一定要快，再用手摁一摁，打开，看！发现了什么？两边的图形的形状一模一样，你学会了吗？ 　　（3）师示范换颜色，滴胶水（2 分钟） 　　师示范：接下来