人教版六年级语文我最好的老师教学设计（A、B案）.docxVIP

人教版六年级语文《我最好的老师》教学设计（A、B案） 　　《我最好的老师》教学设计（A、B案）　　A案　　学习目标　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。　　课前准备　　教师准备生字、新词、重点语句的课件。　　教学过程　　一、交流谈话，导入新课　　1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？　　2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。　　二、自主预习，初读感知　　1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；　　2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。　　3．整体感知课文，了解课文的大致内容。　　三、围绕提示，自读自悟　　1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。　　2．学生在小组内交流自己的学习心得。　　四、全班交流，读中点拨　　小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。　　1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。　　2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”　　3．关注文章给学生其他方面的的启示。　　五、总结收获，拓展延伸　　1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。　　2．选下面的一个题目写一写。　　《我看怀特森先生》　　　　　　　《由＜我最好的老师＞所想到的》　　《假如我是怀特森先生的学生》　　《怎样看待书本和权威》　　（内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心 周宏 ）