数学人教版六年级下册《用比例解决问题》的教学设计.docxVIP

《用比例解决问题》的教学设计【教学目标】知识与技能:1、进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，掌握运用比例知识解决实际问题的方法和思路，能正确运用正、反比例知识解决有关问题。2、提高学生对应用问题数量关系的分析能力和对正、反比例的判断能力。过程与方法:经历用比例方法解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养学生的发散性思维情感态度与价值观:体验解决问题的乐趣，培养学生的学习兴趣及肯动脑筋的良好学习习惯【教学重点】用比例知识解决实际问题。【教学难点】正确分析题中的数量关系，列出方程。【教法】创设情境质疑引导【学法】教师引导小组合作探究【教学准备】ppt课件 教学 环节 教师引导学习 学生小组合作探究 ? 设计的主要目的 ? ? ? ? ? ? ? 一、谈话 情境导入 1师:同学们，我们经常用数学知识解决生活中的一些问题。在解决这些问题时有时不仅能用一种方法解决，而且常常一个问题有很多方法。这很多种解决问题的方法都是我们不断地学习和研究获得的，今天我们继续探索研究多种方法解决问题。同学们有信心吗? .2.教师用ppt课件出示例5的情境图，便组织学生看图。 ? ? 3.这个问题你们自己会解决吗? ? 教师根据学生的回答引入课题并板书:用比例解决问题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.学生观察图，了解画中的信息，然后汇报。预设:学生可能会说出张大妈家上个月用了8吨水,水费是12.8元.李奶奶家用了10吨水.李奶奶家上个月的水费是多少元? 2.学生在练习本上列式解决问题，在小组中交流。学生汇报预设:可能会说出先算出每吨水的价钱,再算出10吨水的钱.每吨水多少元? 12.8÷8=1.6(元) 10吨水多少元? 1.6×10=16(元) 3.今天我就来学习用比例知识解答这类题。 ? ? 点明主题，鼓励学生以积极的态度投入新课的学习。 ? ? ? ? ? ? ? ? 创设情境图，沟通数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去发现生活中的数学。 ? 在小组中交流，可以培养学生的思维能力 ? ? ? ? 根据已有的知识解答培养学生的发散性思维，引出新的课题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二.探究新知 ? ? 教学例5(课件出示) A.提出问题组织学生讨论:①问题中有哪两种量??②?它们成什么比例关系?你是根据什么判断的??③?根据这样的比例关系，你能列出等式吗??B. 根据正比例的意义列出方程便解方程。 ? ? C、修改题目:王大爷上个月的水费是19.2元，他们家上个月用多少吨水? 1.组织学生分组讨论并交流然后汇报: 预设:因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。?2.根据比例的意义，学生独立完成，并在小组中交流。学生汇报: 解:设李奶奶家上个月的水费是χ元。?12.8/8=χ/10?8χ=?12.8×10?χ=128÷8?χ=?16?答:李奶奶家上个月的水费是16元。? 学生独立解答，教师指名板演，集体更正。 小组合作，培养学生的合作意识，和能力。 ? ? 理解正比例的意义 ? ? 学生在独立练习中，体验了数学知识的利用价值。便能掌握用比例的知识解答应用题。 ? ? ? 突破重点 ? ? 提出问题让学生独立解答，培养了学生的发散性思维。 ? ? ? 教学例6 课件出示情境图 1指名读题? 弄清题意 2.学生汇报解题思路 3如果要捆15包，每包多少本? ? ? 学生在小组中交流，然后独立练习，集体订正。(课件展示) 1.?????? 学生观察，在练习本上解答，指名板演，集体订正。 2.?????? 学生汇报: 3.????? 预设情况:因为书的总数一定,所以包数和每包的本数成反比例.也就是说,每包的本数和包数的乘积相等. 4.????? 用比例解这类问题的过程可以归纳为以下几个步骤: (课件出示) ? 在解题的基础上进行小组合作探究，提高了学生的学习能力同时体验了掌握新知的快乐。 ? ? 理解反比例的意义 ? ? ? 突破难点 三.应用反馈 课件出示: 1.?????? 教材60页做一做 2.?????? 课件上的练习题。 指名扮演，独立练习，集体订正。 巩固新知，训练解题能力。进一步突破重点 四.课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获? 学生自由谈。 ?