数学人教版六年级下册《用正比例解决实际问题》.doc

用正比例解决问题 案例名称 用正比例解决问题 科目 数学 教学对象 六年级 提供者 李婧 课时 1课时 一、教材内容分析 这是一题典型的解决问题的例题，教材的编写就是让学生经历问题解决的全过程。“阅读与理解”，无论是用算术法（归一先求水的单价）还是用正比例解（依据水的单价一定，建立比例），都需要明确要解决问题，就是要知道水的单价和用水量。两种解法的区别在于前者必须要先求出水的单价，而后者只需明确水的单价是一定的，不知水的单价具体是多少也不影响问题的解决。因此，此环节重在引导学生理解题意，理解问题解决的关键是明确单价是一定的，这是水费与用水量成正比例的前提。“分析与解答”，教材呈现了用算术法和用比例解答两种解答。其中，教材详细介绍了用正比例的方法解决问题的解题过程。教材编写中呈现了两种解法，一方面是让学生回顾算术解法，熟悉数量之间的关系，为用正比例解决问题做好铺垫；另一方面是通过对两种方法的比较，进一步帮助学生认清用正比例解决问题的实质：判断两个量的正比例关系的基础上列出比例式，再解比例。“回顾与反思”，帮助学生梳理用正比例解决问题的关键，提炼方法，总结经验。为巩固、强化这一解法，教材让学生自主解决一个变式问题，以进一步提升学生的应用水平。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 教学目标： 在具体情境中认识、理解成正比例的量的意义，掌握和运用正比例知识解决问题。 通过让学生尝试解决问题的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。 主动参与数学活动，感受数学与生活的联系，树立学习数学的信心。 三、学习者特征分析 学生在学习这部分知识之前,已经认识了正比例意义和反比例意义,会判断生活中含有正、反比例意义的数量关系,也会解决生活中有关归一的实际问题。本节课主要学习用比例的知识来解决含有归一数量关系的实际问题。教学应用正比例解决问题,教材由张大妈与李奶奶的对话引出求水费的实际问题,为加强知识间的联系,先让学生用学过的方法解决,然后学习用比例的知识解决。 四、教学环境及资源准备 1.教学环境：多媒体录播教室。 2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本 五、教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源 复习引入 情感目标 文字 判断两种量成什么比例关系 G H 加深对正比例意义的理解 3分钟 自制 创设情境 知识目标 文字 图片 主题图以及信息 B A 把握主要内容 5分钟 自制 下载 解决问题 知识与能力目标 文字 解决问题 F E 利用正比例解决实际问题 15分钟 自制 当堂运用 能力目标 文字 练习题 J I 迁移运用 10分钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他 六、教学过程 一、复习铺垫,引入新课： 复习成正比例的量。 （1） 师：前面我们学习了正比例，谁能说一说生活中有哪些成正比例的量？ （学生独立思考并回答，教师根据学生的回答板书） 预设： 路程÷时间＝速度（一定） 总价÷数量＝单价（一定） 工作总量÷工作时间＝工作效率（一定）...... （2）判断两种相关联的量是不是成正比例的关键是什么？ （抽生回答，教师及时给与肯定或帮助） 【设计意图：通过描述生活中常见的成正比例关系的量，唤起学生对旧知识的回忆，巩固判断两个量成正比例关系的关键要素，同时为新知的学习做好准备】 2. 引出课题。 师：看来，生活中成正比例的量真不少，今天，我们继续学习用正比例知识解决生活中的实际问题。 （板书课题：用正比例解决问题） 二、创设情境，自主探究： 1．提出问题。 课件出示教材第61页例5。 思考：题中告诉了我们哪些信息？要解决什么问题？ （学生默读问题，找到题中的已知信息和要解决的问题，教师抽生回答并板书） 张大妈 李奶奶 28元 ？元 8吨 10吨 板书 教师：你能利用数学知识帮李奶奶算出上个月的水费吗？ 2．解决问题。 （1）学生尝试解答。 （学生独立思考并解答，教师巡视，抽生上黑板板演） 预设：（算术法）