语言学新知及中学语文教学.pptVIP

邢昺疏：“君赐生必畜之者， 谓君赐以牲之未杀者，必畜养之，以待祭祀之用也。”邢昺以“牲”训“生”，《说 文》“牲，牛完全也。”可见“牲”、“生两字是可以通用的。因此，我们判定“生彘 肩”就是一个没有加工过的完整的猪肘，因此下文接着说“樊哙覆其盾于地，加彘 肩上，拔剑切而啖之。”不然的话，何谈拔剑切而啖之，这样，我们就证明了 “牲”、“生”两字是通假字，也可以理解原文的真正意思。 二、词汇的规范化 6、修辞理论与中学语文教学 陈望道先生在《修辞学发凡》中提出修辞的两分野，即用消极修辞和积极 修辞来区分这两类表达。消极修辞是指以语言表达的明白精确为目的而进行的修 辞。消极修辞一般要遵循逻辑常规和语法常规，强调字面意义和所表达的意思密 切结合。消极修辞是一种基本的、普遍使用的修辞方法，适用于多种语体。积极 修辞又称“特殊修辞”“艺术修辞”，指以语言表达的形象、生动为目的而进行的修 辞。积极修辞一般要突破语言运用的常规，是一种超常规的修辞。它注重人们的 体验和感受，往往表达一种字面意义以外的深层意义，多适用于文艺语体。 三、语言理论成果在中学教学中的运用 在以往语文阅读教学过程中，介绍作者和时代背景—找出段落 大意—归纳中心思想的老一套课文分析模式之所以招致广大师生的批 评，一是它千篇一律，不知变化；二是没有揭示语言表达本身的精 彩奥妙之处。修辞学是研究语言运用的