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北京林业大学建设研究型大学的探索 发展规划处处长 张卫民 目 录 建设研究型大学的背景 研究型大学的内涵及特征 我们离研究型大学有多远 建设研究型大学的发展战略 “十一五”的主要任务 需要处理好的几个问题 一、建设研究型大学的背景 1998年5月4日，在庆祝北京大学成立100周年大会上，江泽民同志提出：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。” 随后，国家批准了北大、清华建设世界一流大学的规划---“985工程” 1998年12月4日，教育部制定“面向21世纪教育振兴行动计划” 第五条：创建若干所具有世界先进水平的一流大学和一批一流学科 提出“要相对集中国家有限财力，调动多方面积极性，从重点学科建设入手，加大投入力度，对于若干所高等学校和已经接近并有条件达到国际先进水平的学科进行重点建设。今后10一20年，争取若干所大学和一批重点学科进入世界一流水平。”---34所大学被选入，成为“985”院校 研究型大学的正式提出 2004年2月，教育部在《2003-2007教育振兴行动计划》中提出：“继续实施‘985工程’，努力建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学。” 2003-2007年教育振兴行动计划 ----关于“985工程” 继续实施“985工程”，努力建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学。紧密结合国家创新体系建设，集成优质资源，创建一批高水平、开放式、国际化的科技创新平台和人文社会科学研究基地，造就学术大师和创新团队，使之在国际上占有一席之地，促进资源共享，为国家现代化建设作出重大贡献，全面提高学校的整体水平和综合实力。 2003-2007年教育振兴行动计划 ----关于“211工程” 继续实施“211工程”，进一步以学科建设为核心，凝炼学科方向，汇聚学科队伍，构筑学科基地。提高重点建设高等学校的人才培养质量、科学研究水平和社会服务能力，成为国家和地方解决经济、科技和社会发展重大问题的基地。在全国范围内逐步形成布局合理、各具特色和优势的重点学科体系，使一批重点学科尽快达到国际先进水平。 北林的选择 2000年以来，围绕“建设什么样的北京林业大学”和“如何建设北京林业大学”两个问题，学校进行了多次的调研、讨论和论证， 2003年上半年形成的《北京林业大学发展战略规划》（简称《战略规划》）第一稿，初步确定了建设多科性研究型林业大学的发展定位。 北林的选择 2004年，在全校范围内开展了“树立和落实科学发展观”大讨论。 2004年底两次召开“发展战略院士论坛”，邀请14位两院院士为学校的发展战略把脉。 正式提出了建设高水平研究型大学的奋斗目标 制定了到2020年“三步走”的战略构想。 二、研究型大学的内涵及特征 西方高等教育起源 现代意义的高等学校发端于中世纪的欧洲，1158年建于意大利的波隆那大学，它是一所以法律学校为基础发展而成的大学。 1168年建于英国的牛津大学，其前身是基督教学院。 中世纪大学主要有四个学科，即神学、法学、医学、文学。 现代大学的兴起 1810年，德国著名教育家、教育部长洪堡按照“教学与科研结合的原则”，创办了新型大学—柏林大学。 美国仿效德国洪堡大学办学模式建立新型的高等学校系统。 1876年，约翰.霍普金斯大学的创建标志着现代意义上的研究型大学诞生。 柏林大学对世界大学发展的主要影响 （1）专业化的，以研究为方向的大学——高等教育体制模式。 （2）以讲座（正教授）和研究所为中心的大学体制——学科的出现。 （3）国家对大学的投资——国家对高校发展的影响、大学教师变成了国家文职人员。 （4）人们期望大学通过开展基础科学和应用科学的研究而投身于国家发展的事业之中 （5）形成了现代研究型大学的原型 霍普金斯大学的办学特点 （1）重视教师的选择。 （2）重视学生的选择。 （3）重视科学研究。 （4）学术自由. “非宗派的和无党派的”，致力于真理的探讨，兼收并蓄无门户之见。 研究型大学的作用 美国研究型大学在高层次人才培养、科学研究和国际国内事务中取得的成就，对美国的经济发展、国防建设、扩大国际势力范围等起到了至关重要的作用。 “是美国科学研究和学术发展的主要资源，是一流科学与学术的源泉”，“在国家生活中它是思想库和智慧源”。---1977年美国15所研究型大学校长《研究型大学与国家利益》研究报告 研究型大学的标准 20世纪初，美国确立研究型大学的标准：是否设有研究生院和是否为美国大学学会成员。16所研究型大学 20世纪50年代以后，研究型大学的标准也发生了变化。1994年，美国卡内基教学促进会提出研究型大学的标准为：提供领域广泛的学士学