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国内外产学研用合作培养创新型人才模式比较分析 　　摘要：在大众创业、万众创新的时代，产学研用合作培养创新型人才模式是必由措施，高校的人才培养模式必须与之契合。文章通过国内外产学研用合作培养创新型人才模式的梳理，总结其中的做法和经验，对构建我国产学研用合作培养创新型人才模式具有一定启示。 　　关键词：产学研用；合作培养 　　随着我国“大众创业、万众创新”从政府工作报告提出，到国务院出台《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，大力发展创业创新型人才是增强我国经济增长不可或缺的因素。高等学校作为培养创新型人才的基地，应充分运用产学研用的链条，将教学、科研、生产、实践、应用有机结合，加强高校、科研院所、企业、行业协会等合作联动，实现产学研用合作培养创新型人才的目标。 　　本文在分析国内外产学研用合作培养创新型人才模式的基础上，以黑龙江东方学院为例，提出我国在产学研用合作培养创新型人才改革的一些建议。 　　一、国外产学研用合作培养创新型人才模式情况 　　产学研用合作培养创新型人才，在国际上这种教育模式被成为“合作教育”。美国、英国和日本在产学研用合作教育方面实施较早，积累了许多经验和做法。 　　美国产学研用合作培养创新人才“三驾马车”模式各有所长。美国作为经济发达的资本主义国家，十分重视产学研用合作教育，该国这种教育模式多元多样，笔者将美国的科技工业园区模式、企业孵化器模式和研究中心模式，称为美国产学研用合作培养创新型人才的“三驾马车”模式。科技工业园区模式，即依托著名研究型大学，以其科研、人才优势创建高科技工业园，发挥高新技术的引领作用。科技工业园区模式既可以由大学组建，例如著名的“硅谷”是以斯坦福大学为依托组建，也可以由企业组建，例如“波士顿128号公路的高技术园区”，还可以由政府主持组建，例如北卡罗来那金三角科技园。企业孵化器模式，以创造就业机会，推动地方经济发展，增强高新技术产品开发竞争力为目的，由政府、非营利组织、大学、研究机构、私营企业等主办的产学研用合作模式。研究中心模式，实力雄厚的大企业与大学在技术创新方面的合作模式。 　　英国的产学研用合作培养创新型人才“两枝独秀”模式。英国虽然是较早实施产学研用合作教育的国家之一，但英企业与大学合作较其他发达国家相比较少，英企业喜欢收购式，不注重自我研发和资本投资，因而其产学研用有着浓厚的官方色彩，即政府推动产学研用合作教育。笔者将英国的教学公司模式和沃里克大学模式称为“两枝独秀”模式。教学公司模式是英国政府于1975年组建全国性的教学公司，该公司以组织高校和企业共同参加科技协作项目，从而让双方建立比较稳固的合作渠道。沃里克大学模式即以沃里克大学一样将追求学术卓越与创业有机结合起来，建立多元化的资助基地，拓宽收入来源渠道，这种将企业家精神融入办学思想的“沃里克模式”形成了独特的产学研用合作培养创新人才模式。 　　日本的产学研用合作培养创新型人才“共科并存”模式。日本典型的“官产学”，国家层面主导产学研用合作培养创新人才。其“共科并存”模式，是指共同研究中心和科学城两种主要模式并存。共同研究中心模式，是一般以大型的研究机构为主体，大学与民间企业研究人员对同一课题共同研究，以促进科研成果的产生。科学城模式，类似于美国的科技工业园区模式，即在中等城市附近开辟的高新技术企业、科研院所或机构、大学密集的新城区，例如“筑波科学城”。 　　分析上述国家产学研用合作教育模式，发现有如下特点：（1）法治先行，开辟制度基础。发达国家多数以立法规定产学研用合作教育制度，理清权利归属、责权分析，明确产学研用在国家创新体系的地位和作用。（2）合作意识与创新意识强。大学教育注重合作与创新意识，注重以培养创新型人才为目标，努力变革，与企业互补所长，促成果转换，形多赢格局。（3）政府重服务引导职能。发达国家政府无论是在法规落实，还是在资金扶持、税收引导上，都给以产学研用合作教育大力支持，发挥积极引导作用。 　　二、国内产学研用合作培养创新型人才模式情况 　　改革开放以来，我国高等教育事业蓬勃发展，在产学研用合作培养创新人才上取得了较大的成绩，涉及学科门类众多，涵盖专科、本科、研究生等不同教育层次。笔者以黑龙江东方学院为例进行深入分析。 　　黑龙江东方学院系我国首批民办本科院校之一，是黑龙江省特色应用本科院校试点单位之一，是全国应用技术大学理事单位，在高等教育改革方面取得了一系列成果。其产学研用合作培养创新型人才模式主要有以下几种： 　　1. “3+1”教学改革为引领。黑龙江东方学院从2004年开始，逐步探索改革人才培养模式，以培养实践创新能力人才为目标，整合课程资源，在保证理论知识扎实为前提，压缩部分课程学时，提高应用能力课时，加大应用实践类课程，如生产实习、认识实习、金工实习