低年级小学语文朗读能力培养策略--研究.doc

低年级小学语文朗读能力培养策略研究 东晓小学 梅漫红 语文，是语言和文字的结合，朗读，是把无声文字转化成有声语言的一种阅读方式。它是学习语言最基本和最主要的方法；它是小学生必须学会的一项基本技能；它是理解课文的基本途径；它有助于锻炼学生的口头表达能力和思维能力，加强语文语感的培养，使学生获得如沐春风般的文学素养。 《语文课程标准》阶段目标低学段对阅读教学的的要求有： 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 想要学好语文，朗读能力是关键。低年级小学生年龄较小，自制力差，还没有掌握正确的朗读方法。因此，让学生养成良好的朗读习惯，激发学生朗读兴趣，提高学生的朗读能力，是低年级小学语文阅读教学一项重要的任务。 ?一、研究内容 作为语文教师，首先要给学生创设一个轻松愉快的朗读氛围，运用多种方法，开设多种渠道，创设丰富多彩的朗读教学情境，激发学生的朗读兴趣，提升学生地朗读能力和技巧。 1、激发学生的朗读欲望，提高学生的朗读兴趣。在语文课堂教学中，积极创设朗读情境，引导学生想读，从读中找到快乐。 2、培养学生良好的朗读习惯。教师要做好朗读示范，教会学生正确、流利、有感情地朗读。在教学中关注学生的一些不良朗读习惯，及时加以指导和订正。 3、提高学生的朗读技巧和水平。纠正学生的错误朗读方法，借助录音等手段，规范学生的朗读技巧和方法。 4、提升学生评价朗读的水平。通过朗读能力的提高，使学生能对别人的朗读有自己的看法和观点，会初步分析不同的朗读特色，形成自己的独特的朗读风格。 ?二、研究方法 1、文献研究法。通过阅读理论书籍和查阅文献资料，进一步朗读的内涵，获取更多的方法。 2、观察实验法。对教学现象进行观察分析，寻找出问题的原因，解决的办法，进而指导教学。 3、行动研究法：把研究和行动结合起来，边研究边行动，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。 4、经验总结法：对课题的研究成果和经验进行整理、归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的的经验和研究成果。 ?三、研究成果 ??虽然在实践中有了一点自己的见解，也在实际教学中进行了尝试，但很多东西并没有理论的支撑，许多东西是我能想到，但用书面语言不能很好地表达，所以，我广泛阅读相关书籍，搜查资料，听取其他老师的建议，这给了我全新的启发和引导。 在研究期间，我时时关注和思考着和课题有关的东西。语文课上，我把理论运用到实践中去，完善自己的教学策略。自从注入了朗读这股新鲜血液，语文课上得分外起劲。学生的表现更是让我惊喜。谁说课题研究枯燥乏味，在这次研究中，我和我的学生们又一次感受了汉语言文字的美好，又一次深深地陶醉在朗读的乐章里。 四、关于课题 ? 首先，我研究了低年级小学语文课本的内容，把课文按体裁分类。 1、古诗的朗读 2、诗歌的朗读 3、童话的朗读 其次，在提高低年级小学生的朗读能力方面，我尝试了以下几种策略，在实践中颇有成效： 1、带着问题朗读，感知课文 2、品悟重点词句，在朗读中理解课文 3、利用背景音乐，带动学生的情感 4、朗读中注意停顿、语音、语调，咬准字音。 总之，我们作为师者，就要在课堂上创设美好的朗读情境，在课堂上用有效的方法来培养学生的朗读能力，循序渐进，让学生充分地读，从读中掌握知识，从读中感受学习语文的快乐，从读中领悟语言文字的美。