人教版二年级数学角初步认识优秀教学设计和反思.docxVIP

人教版二年级数学角的初步认识优秀教学设计和反思 　　教材分析 　　课标中对本节课的要求：　　通过看一看、摸一摸、折一折、做一做等活动，使学生初步对角和直角有感性认识，知道角各部分的名称。　　会用直尺画角和直角。　　会用三角板判断一个角是不是直角。　　帮助学生初步建立角、直角的空间观念，培养学生的实际操作能力。　　　　本节内容的知识体系；　　1、认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面 图形中辨认出角。　　本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。　　本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），　　本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。　　素质教育要我们面向全体学生，教学时要兼顾到不同层次学生，尽最大努力体现到因材施教及坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，深化了学生对角的本质特征的认识，是我这节课的主要意图。　　 　　学情分析 　　1、本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。　　2、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辩认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。本节课，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。　　3、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法自主学习。本节课，通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形状、建立角的空间观念，培养了学生的观察分析能力。　　 4、二年级的学生认知能力有限，在画角的过程中总有一部分学生误将角画成三角形或者长方形等，误将这些演示的图形当作了角。　　 5、通过作业批改情况来看，有些同学在画角的时候没有用直尺，使角的两边不是直线，还有的同学把角的两边没有与角的顶点连接上。　　 　　教学目标 　　　　1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。　　　　2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。　　　　3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。　　 　　教学重点和难点 　　教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。　　　　教学难点：做活动角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关。 　　教学过程　　　　　　一、复习旧知识，直接导入　　在黑板上画好学生已学过的一些图形（长方形、正方形、三角形、圆）　　师：黑板上有一些图形，这些图形都是同学们在一年级时学习过的，老师现在想考考同学们，看现在大家还认识它们吗？　　（点名叫同学回答）　　师：没错，这些图形分别是长方形、正方形、三角形、圆。这些图形都是我们的老朋友了。今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友：角。下面让我们一起来认识它吧！　　（板书课题：角的初步认识）　　二、观察实践，探究新知　　1、初步认识角　　（1）师出示剪刀、吸管，让学生在观察过程中直观建立角的初步概念。　　师：同学们看老师手里拿了什么？　　生：剪刀　　师：剪刀这个位置形成的图形就是角。现在老师把剪刀形成的角画出来。接着看，老师手里还拿了什么？（吸管）　　师：同学们，你在这根吸管中看到了角吗？（看到）　　师指名回答，让学生用手具体指出来角的形状，也在黑板上画出吸管形成的角。　　师：像这些形状的图形都是角，角里面有许许多多的奥秘。　　（2）师通过开展猜角游戏，总结角的特点。　　师：下面我们就来玩一个游戏。玩游戏之前，老师要向同学们提一个要求：待会游戏开始之后，请每一个同学都保持安静，闭上你的小嘴巴。游戏规则是这样的：请一位同学上台来，闭上眼睛摸出有角的物体。讲台上有三角形，长方形，半圆。　　生：举出三角形，长方形　　师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢?　　生：刺手，尖尖的点；直直的边。　　 师：谁想上来再摸一摸?（摸不出来，