生活德育论的贡献与局限-华中师范大学道德教育研究所.PDF

教育研究与实验 2012 年第3 期 德育研究○ 生活德育论的贡献与局限 杜时忠 [摘 要] 生活德育论是新时期我国德育理论的可贵探索。它紧紧抓住道德知识、道德教育和道 德生活的特殊性，强调德育服务生活、回到生活、引导生活。它成功地批判了政治化德育、知识化德 育和边缘化德育，指明了德育的独特价值，捍卫了德育的独立地位。它极大地改变着我国学校德育的 面貌，使德育受到学生愈益广泛的欢迎。不过，生活德育论也存在不足，那就是：未能建立生活与德 育的双向本质联系，生活逻辑的内涵不清晰，社会批判性不足。 [关键词] 生活德育 道德知识 生活逻辑 “成人”价值 生活德育论是当代中国学校德育改革的主导理 的指导思想，有其特定的历史背景，有其内在的发 论之一，是一批先进德育学人，在新的历史时期探 展逻辑。有人批评生活德育论割断历史,不合逻辑。 索性地回答中国学校德育问题的理论创新。生活德 其实，这是对生活德育论的误读与误批。它表明批 育论并没有止步于学者书斋或大学讲堂，而是借助 评者也许并不了解新时期中国学校德育发展的历史 基础教育新课程改革的东风，走进了神州大地的万 逻辑。 千中小学校，促进着教师的教学方式和学生的学习 上个世纪 80 年代，中国进入了改革开放的 方式的变革，改变着校园生活，使我国学校德育的 “新时代”。不过，进入 “新时代”的过程并不是轻 面貌焕然一新。它理所当然地成为我国学校德育改 松愉快的，而是伴随着痛苦与沉重。就学校德育而 革实践的指导思想，成为凝聚教育改革共识的 “一 言，人们对 “文革”的德育政治化所造成的恶果即 面旗帜”。其作为我国中小学德育改革合乎逻辑的发 假大空德育深恶痛绝。这种政治化德育所遵从的是 展成果，一方面，获得了越来越多的认同；另一方 政治逻辑，把学校德育完全变成了现实政治的附庸， 面，也招致了一些怀疑乃至批评。我们高度肯定生 毫无学校教育的品质与特性，它有三个显著标志： 活德育论对于推动我国学校德育变革所做出的巨大 一是试图把所有学生培养成共产主义者，毫无现实 贡献，也并不讳言它作为发展中的理论，存在自身 可行性；二是德育内容被严重窄化，只剩下单调乏 的局限。 味的政治教条；三是德育方式的运动式与成人化。 改革开放之初，我国德育界通过清算 “文革”，批判 一、生活德育论是我国学校德育改革 政治化德育，逐步形成了一个共识，那就是学校德 合乎逻辑的发展 育要从 “天上”回到 “人间”，尊重社会主义初级阶 生活德育论之所以在21 世纪成为中国德育改革 段的道德实际，制订切实可行的德育目标。这可以 本研究为教育部2009 年新世纪优秀人才项目“学校制度生活研究”的研究成果（项目编号：CET- 10- 0405）。 1 看作是新时期最初的德育走向生活的呼唤。此处的 二、生活德育论