人教版八年级下册语文诗五首优秀教案(推荐).docxVIP

人教版八年级下册语文《诗五首》优秀教案(推荐) 　　　　　　撰写优秀教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的优秀教案能够激发学生兴趣，培养学生多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套人教版九年级下册《诗五首》优秀教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合学生的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套优秀教案供您参考！　　《诗五首》优秀教案一　　【教学目标】　　１、学习课文，培养鉴赏古诗的能力。　　２、研读品味，体悟诗的表示手法。　　３、反复阅读，领会作者意志和情趣。　　【教学重难点】　　１、整体掌握和感悟诗的表示手法。　　２、语感的培养和诗歌表示手法的学习。　　【教学准备】　　１、多媒体：　　　据陶潜《饮酒》（其五）作的诗意画，《行路难》配图。　　２、范读带：　　　有关五首诗的录音。　　３、投影卡片：　　　介绍作者和其诗的卡片。　　【设计思路】　　学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法（例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较）人手，理解本课中的五首作品。那些表示诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。　　在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入研讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。　　【教法】　　介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。　　【学法】　　诵读、讨论、自主探究。　　【教学课时】　　２课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、导语设计　　我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对实际不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自身亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧！　　二、解题　　１、陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表示出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗２０首，这里选的是其中的第五首。　　２、据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自身的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第２０年（４１７年）。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。　　三、研习课文　　１、整体掌握，理清思路。　　⑴　听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍和重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。　　⑵　补充《饮酒》的注释：　　　①　喧：吵闹的声音。　　　②　君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。　　　③　心远地自偏：自身的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。　　　④　辨：说明。　　　⑤　忘言：想不到用什么语言来表达。　　⑶　教师根据自身的体会范读《饮酒》两遍。　　⑷　打出课件，同时让学生诵读课文多遍。　　⑸　指导背诵：　　　　在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢？原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。　　　　“采菊东篱下”以下六句为第二层次，衔接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。　　２、课文研讨：　　⑴　对一些重要词语和句子的理解：　　　①　既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？　　　　　明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。　　　②　“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说