器年级音乐欧洲漫游的教学设计方案.docxVIP

器年级音乐欧洲漫游教学设计方案 　　欧洲漫游教学设计方案　　北师大泉州附中 阮昭群　　一、概述　　·学科：音乐；年级：初一　　·课题来源：自制；所需课时：一课时　　·学习内容：本课通过欣赏欧洲一部分国家的歌曲、舞曲等教学活动，使学生在学习欧洲各国音乐文化的同时，拓宽审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解和尊重。　　·本节课的价值以及学习内容的重要性：　　1、提高学生的音乐审美能力。　　2、让学生感受欧洲音乐的魅力，激发学生热爱多元化世界音乐。　　二、教学目标分析　　【知识和技能】：　　 通过图片展示、音乐片段赏析，引导学生了解、接触欧洲二国（意大利、西班牙）具有代表性的民族民间音乐。　　【过程和方法】：　　1、通过音乐欣赏，让学生领略意大利、西班牙音乐风情，拓宽审美视野。　　2、通过让学生参与舞姿模仿课堂活动，让学生体味意大利、西班牙两个　　欧洲国家的民族风格、音乐特征，并提高其团体协作能力。　　【情感态度和价值观】：　　 通过学习，让学生认识欧洲音乐文化的丰富性和多样性，激发学生对世界多元化民族音乐的热爱之情。　　三、学习者特征分析　　（一）、学习准备：　　1、 初一学生开始进入少年期（12-15岁），好奇心强，具有较强的探究欲望；　　2、学生自我意识开始发展，他们具有一定的评价能力；　　3.学生在音乐课程的学习中，具有新鲜感与紧张感的统一。跨入初中，新　　学习环境、新的音乐教学方式让他们既有强烈的期待感，又有些陌生和紧张。　　（二）、学生的学习风格：大部分为场依存型的学习者，场独立型学习者较少。我们学校的初一学生对于音乐课程学习热情较高，善于配合，爱探究、反应快。　　（三）、分析方法：　　一是观察法，即主要通过对学生的日常观察、了解学生的特长、爱好，并通过经常与之沟通，进行学习者特征分析。　　二是问卷法，即按照学习风格的具体内容设计一个调查量表，让学生根据自己的情况来填写（运用非所罗门学习风格量表）。　　四、教学策略选择与设计　　课堂教学设策计略（一）：尝试激趣法教学法，进行示范-模仿教学策略　　在具体的课堂教学中，教师要全面了解学生的兴趣、动机，教师要充分了解学生的心理需要，必须想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。　　音乐教学应注重培养学生的表现力和创造力，鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，于是我通过让学生参与节奏模仿、舞蹈展示等方式提升他们的学习热情。　　课堂教学设计策略（二）：尝试启发式教学法　　本科教学中，我运用启发式教学法、鼓励法等方式，结合随机进入教学策略，通过问题设计、合理引导，巧妙将学生调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，使其与教师的主导作用二者相结合，以达到教学目的。　　五、教学资源与工具设计　　教学环境：多媒体网络教室　　教学资源：1、网络搜索有价值的资料（如百度、谷歌等功能强大的搜索网站）。　　2、多媒体课件制作。　　3、网络软件、媒体支持。　　六、教学过程　　一. 激情引趣,创设氛围.　　课前多媒体播放意大利民歌《我的太阳》----给学生营造欧洲音乐的氛围。　　二．导入新课　　1、师设问：大家知道这一歌曲来自哪个国家吗？　　学生：意大利。　　2、引出主题---欧洲漫游　　设计意图：课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情，自然而然导入新课。　　三．音乐之旅第一站 —— 意大利　　1、了解意大利歌剧。　　①了解意大利相关文化。　　②介绍世界三大男高音。　　③介绍帕瓦罗蒂及威尔第歌剧《弄臣》，欣赏著名咏叹调选段，解释歌剧与咏叹调的含义。　　④欣赏女高音咏叹调《我亲爱的爸爸》。视频播放话剧片段，教师演唱咏叹调。　　⑤介绍歌剧另一种体裁 —— 宣叙调。　　2、了解意大利民歌。　　①介绍水上城市威尼斯。　　②欣赏意大利船歌《桑塔露琪亚》　　A、设问：曲子节奏的特点是什么？音乐带给大家什么感觉？　　B、提问、讨论 —— 总结船歌特点。　　C、学生跟唱《桑塔露琪亚》，并随音乐打出三拍子节奏。　　③欣赏意大利民歌《马莱卡莱》　　A、介绍那不勒斯。　　B、设问：歌曲描绘了什么？旋律风格与《桑塔露琪亚》有何相同之处？　　C、提问、讨论 —— 总结意大利民歌特点。　　设计意图：充分利用多媒体教学，让学生从直观上、感观上来理解音乐，并据此感受音乐的特点。通过老师的演唱，拉近师生距离，强化对教学重点咏叹调的印象。运用讲授法、律动法让学生动起来，让学生在音乐欣赏和体验中，充分意大利音乐的魅力。　　四．音乐之旅第二站 —— 西班牙