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掌声教学反思12篇 掌声教学反思掌声教学反思（一）： 《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单 元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧 郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在 这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。 作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重, 学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯 真善良，关爱别人的完美心灵生动地表现出来，读来十分 感人。在教学中，我对教材进行了整合，又设计了给课文 补白。 一。扣牢〃变化〃产生情感 在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节 比较教学。我先引导学生自由读第1小节，透过自由读， 说说你看到了一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会, 感悟。然后我说：〃同学们，应对孤独的小英，应对忧郁的 小英，应对自卑的小英，你最想看到的是什么〃你们的愿望 实现了，请同学们看这段文字一一： 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。 她不再忧郁，她和同学们一齐交谈，游戏，甚至还走进了 学校的舞蹈房…… 自然引入到第5小节的研读。在学生比较阅读后，感知小英的忧郁，自卑和开朗，快乐之后，我问：〃是什么使 小英发生如此大的变化〃这样关键性的问题自然引入到下一 环节的教学。 二。精心设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。 为让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个 教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确，层 次清晰，形式多样的朗读,如：自读, 次清晰，形式多样的朗读, 如：自读, 检查读, 小组合作读 等多种读书方法。我还个性注重了对教材空白点的挖掘, 如领会同学们两次掌声的不同好处时，我引导孩子把课文 中叙述的语言转变成自己的话，用：〃如果你在这些同学中 间，你的掌声想表达些什么〃〃如果你是小英，你想对同学 们说什么〃的生动情境帮忙孩子体会人物心理，透过这次空 白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生 强烈的情感共鸣。 透过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂 得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创 意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相 信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的 自我 掌声教学反思（二人 《掌声》教学反思 《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英 在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。 这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教 育机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有 效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。 一、 加强阅读教学，放手学生自读自悟 教学本课时，我给了学生充足的读书思考的时间，就 让他们抓住描述主要人物的神态、动作的几段话，去体会 人物心理变化过程。课堂上同一句话，因为阅读者不同， 所以产生的感悟也各不相同。充足的阅读时间让孩子们对 小英这一人物的了解了个透彻，让我真实地感受到了 “有 一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在全班的交流中，大 家各抒己见，把一个心理自卑得尽乎变态的可怜的小英活 生生的摆到了大家的眼前。 二、 悟两次掌声一一引导学生深入体会文本 整堂课，我设计了复习导入、新授、总结点题、拓展 延伸这样四个教学环节。其中第2-4自然段是课文的主要 资料，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索， 让学生找到描述小英的神态、举动的句子。学生一下子就 能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及 时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）：你为什 么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本， 把自己当作英子，说：“我害怕，别人会歧视我。”“我到底 上去，还是不上去。”‘不上去，才来的新老师老师要批评, 上去，大家必须要笑我，怎样办？ ”此时学生透过与文本 的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起 勇气一摇一摆地走上去时，（我让一位女同学上台）我鼓励 学生说：“难道我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗？ ”顿时 教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境：“小朋友, 此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？ ”学 生热情的话语打动了我们：别怕！我们不会嘲笑你！ ”“勇 敢点！”当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师引导： 快把这夸奖的掌声响起来吧！英子在掌声中，向大家深深 地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子 心头涌动，英子你想说：……“谢谢你们，你们的掌声给 了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑地应对生活。” “你们 的爱使我终身难忘。我要自信地应对一切。”就这样，学生 在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从 而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功 的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课 文资料。 三、拓展延伸，升华文