中学英语移情式教学初探.doc

. .. 中学英语移情式教学初探 摘 要：英语教学既涉及认知又包括情感因素，而移情是进行情感交流的有效方式。在中学英语教学中，实施移情式教学，既促进了师生间的情感交流，又有益于学生认知的发展。它可以很好的调动学生学习的热情和兴趣，从而促进课堂有效教学的进行。 关键词：英语教学；移情；兴趣 我国的英语学习是在特定的外语学习环境中学习者通过运用各种策略构建个人语言知识体系和发展语言运用能力的复杂过程。包括学生的各种心理情感因素和影响英语学习过程的各种环境和文化因素。近些年，我国的英语教学取得了不错的成绩，但学生实际的听说能力仍非常薄弱，无法很好的与外国人进行交流。在传统的教学观念里，只要学生能掌握考试规定的重点——单词，语法等，能在考试中获得高分的教学，就是成功的教学。而忽略掉了英语作为一门语言最基本、最重要的是作为沟通与交际的工具。语言是移情的基本手段和途径，要完成移情就需要沟通与交流。与此同时，为了更有效的与他人交流，语言沟通时也需要一定程度的移情，由此可见移情与语言是互为必要的。 一、移情式教学的含义和功能 移情是一个复杂的概念，它是人在体察和了解对象（可以是人或物）时，把自己的生命和情感外设到对象之中，并为这个对象所感染，使人感到和对象交融合一的现象。在longman dictionary of applied linguistics 中是这样定义的“empathy is the quality of being able to imagine and share the thoughts,feeling and points of views of other people.”在外语教学中，移情被定义为：对别人的思想情感和观点能够想象并产生共鸣，并认为能够改善我们对外语和文化与自己不同的个人或群体的态度，可以帮助一个人学习外语，取得更大的成功。移情是一情感因素，要做到移情必须具备两个条件：一是对自身情感的认识与了解，还有就是对别人的认同与理解。 英语教学在我国有其固有的特殊性，文化的差异，语言环境的缺乏，这就要求我们的学习者具备移情的能力。而英语教师作为学习活动的引导者与促进者就更应该具备这种能力。中学的英语课堂教学往往是从学习与感知教材开始的，而教材只是一种符号表征的书本知识，如何让这些书本知识内华为学生自己的知识，并对英语产生兴趣，发挥移情作用就至关重要。移情作为跨文化交际的有效策略，它可以帮助我们在认同理解英语文化这一基础上，让英语学习充满乐趣。老师充分发挥移情的能力，融入对教材的理解，加工，融入对学生的关爱，理解其情感需要和他们的内心世界，并根据所在班级学生的认知风格选择适合的有效教学方法从而促进外语教学的有效性。 二、 当前中学英语教学中存在的几个问题 1、在教学策略上，缺少对学生学习难度的预测和学习环境的了解 精心的课前准备是上好一堂课的前提，英语教学策略的思路要求老师：第一，要把握语言材料的具体特征，第二，确定所教的特定知识和技能的教学目标，第三，预测学生学习难度和了解学习环境，第四，选择和设计有针对性的教学和活动。以往老师的备课往往省略了第三个环节，表现在课堂上教学活动和操作千篇一律。例如在语音学习中，固定的教学步骤为：教师师范带读—学生跟读—教师检查反馈；在语法教学中则为：教师讲例句—学生抄笔记—课外做练习。严重忽略了教学中渗透加强学生思维能力培养的要求。 2、在教学方法上，以传授知识为主，较少关注学生情感的需要 如今，虽大力提倡素质教育，但走访学校课堂教学发现，大多以知识传授为主，较少关注学生的情感需要。表现在英语教学上，老师的教学主要围绕着考试走。考试考什么，老师教什么，力求在最短的时间使学生掌握最多的内容。殊不知，未能激发学生学习兴趣的教学，其效果是很难达到的。此外，课堂上师生间真正意义上的互动少，很多流于形式，学生并未真正主动的参与进来。受传统英语教学观念的影响，把英语教学等同于简单的讲解操练，提问上以单一封闭的答案为主，较少顾忌学生作为主体的多样性，束缚了学生的思维。较少利用真实的情景，和生活中使用的各种语言材料进行练习。而英语作为一门语言，最主要的作用是沟通和交流，而不仅只是当作一门知识来学，这就导致学生无法真实和有意义的表达自己的观点和情感。 3、课外，缺少对学生的关怀 英语作为一门二语，在使用频率上就远远少于本族语，只完全靠课堂上的时间去学习是远远不够的。而如今的中学英语，老师对学生的教育仅局限于课堂之中，课外很少去了解和关爱，鼓励和帮助学生，让他们利用一切可能的条件多学习英语。由于中西文化差异，语言环境的缺乏，学生很难或几乎不能把课堂上所学的东西转化运用到日常生活中去，即使想开口说，也怕别人嘲笑而闭口不谈，又不能得到及时正确的引导，久而久之也就失去了对英语学习的兴趣。这也就大大缩短