师资培育生数学领域科技学科教学知识(TPACK)知觉量表发展-ntcuir.PDF

國 立臺中教育大學數學教育學系碩士班碩士論文 指導教授： 陳彥廷 博士 師資培育生數學 領域科技 學科教學知覺量表發展 研究生： 游燕楓撰 中華民國 一百零五年一月 感謝誌 光陰彈指，兩年半的研究所生涯，隨著論文付梓，也即將告一段落。 回顧研究所的求學點滴 ，在繁忙的工作、家庭與學業之間，能夠取得帄衡 、 順利完成此篇論文，著實感謝這一路上所有人的鼓勵與支持， 協助我順利 完成碩士 學業。 首先，承蒙指導教授陳彥廷老師的悉心指導 ，除了課業上 清楚有耐心 的引導啟發，更 令我在教學實務 上獲益良多，而在論文研究的指導過程 中， 不僅細心引 導、用心啟發，更不斷給予我資源與鼓勵，促使我順利完 成論文研究。 此外，還要感謝林原宏老師，其在統計課程中，貼切生活的 釋例，令我感悟良多。同時，也因為原宏老師的啟發與建議，使我將 本研 究之分析方法結合至論文，使論文的研究分析更益精彩。 接著，感謝口詴委員柳賢老師與林原宏老師對本研究給予寶貴的建 議，使本論文更臻成熟。 在學期間，感謝所有教授們給予的教導與期勉、 學長姐的鼓勵與打氣 以及同學們在研究路上的互相扶持與幫助，這都是我在臺中教育大學研究 所的珍貴回憶。 最後，感謝親愛的家人在求學階段的支持與陪伴，也感謝外子柏鈞在 工作上的協助及生活上的扶持照顧 ，特別是在這學業完成之際，我們也即 將要迎接期盼已久的家庭新成員，邁入屬於我們的人生新階段 ，感謝你一 肩承擔家庭瑣事，讓我能心無旁鶩的完成學業 。 願 將此篇論文，獻給每個出現在我生命中的人，謝謝您們。 師資培育生數學領域科技學科教學知覺量表發展 中文摘要 鑑於教師為因應資訊科技發展趨勢，應具備科技學科教學知識 (TPACK)的需求，本研究從閱覽相關文獻為起點，初步建構科技學科教學 的面向，進而發展「師資培育生數學領域科技學科教學知覺量表」，其內 涵包括七個面向，分別為：教育學知識 (Pedagogical knowledge, PK) 、學 科內容知識 (Content knowledge, CK) 、科技知識(Technology knowledge, TK) 、學科教學知識(Pedagogical content knowledge, PCK) 、科技與教學 知識 (Technological pedagogical knowledge, TPK) 、科技與學科知識 (Technological content knowledge, TCK) 、科技學科教學知識 (Technological pedagogical content knowledge, TPACK) 。其次，研究者 透過 預詴修正量表題幹 ，並檢視其信度。接續，再邀請 5位數學教育專家，針 對本研究所發展之正式量表，以層級分析法 (Analytic Hierarchy Process, AHP) 決斷各面向的相對重要性權重；最後，分析參與本研究正式施測之 133位師資培育生其對於自身當前數學領域科技學科教學的自覺表現。研 究結果發現： 一、師資培育生對自身所具有的數學領域科技學科教學知覺 量表各面向題幹內涵，以傳統 PK 與 PCK較佳；而在面對資訊科技融入 各面向時所產生的 TCK 與 TPK則較不理想。 二、師資培育生在數學領 域科技學科教學知覺量表各面向題幹的自覺表現中，僅約三成的題幹內涵 符合專家期待，此結果顯示，師資培育生之數學領域科技學科教學知覺量 表各面向題幹的表現仍有待加強。 關鍵詞：師資培育生、師資培育制度、數學領域科技學科教學知識 I The Development of TPAC Awareness Scale in Math Tested by Students Cultivated to Beco