物理人教版九年级全册第三节 比热容.docVIP

第三节 比热容 教学目标： 1．知识与技能 ☆尝试用比热容解释简单的自然现象． ☆能根据比热容进行简单的热量计算． ☆了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． 2．过程与方法 ☆通过探究，比较不同物质的吸热能力． ☆通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”． 3．情感态度与价值观 ☆利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力． 教学重点与难点 重点：比热容的概念和热量有关计算． 难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象． 教学过程： 一：自主探究：（学） 1、引入：引导学生阅读教材平P 130前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。 2、(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。 介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。 请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。 实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。 (2)比热容：教师指出：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念） 单位质量的某种物质温度升高1℃ 比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃ 3、引导学生看书P131----133，钩出重点知识，在不懂之处打上问号。 二、完成预习作业（验） 三：交流合作（讲） 分小组讨论预习作业，然后分组抽问答案，教师纠正个别错误。 教师抽问刚才学习中存在的问题并由其他组的学生或教师解答。 问题（1）： （2）： （3）： 3、由教师重点强调指出： = 1 \* GB3 ①对于演示实验：在探究活动之前，先要让学生讨论得出实验所用的水和沙子的质量相等，水和沙子升高的温度要相等（适当强调升高温度）。在此基础上要引导学生选择实验器材和注意点（如天平、盛放水和沙子的杯子要型号相同、加热所使用的酒精灯型号要相同），可以想到吸收热量的多少就是根据酒精灯加热时间的长短来决定，既加热相同的时间，代表水或沙子吸收的热量相同。 在实验前要提示学生： ●实验所研究物质在质量相等、温度升高相等时，吸收热量是否相等？（让学生带着问题，去观察演示实验） ●实验过程中所需要观察的实验现象。 ●实验前后需要记录的物理量（加热前后水和沙子的温度） 实验前对酒精灯加热位置的确定也是本实验的一个要点。 实验中可以同时完成两个结论的探讨： （1）在加热的过程中发现沙子的温度升高的比水的要快； 说明：质量相同的水和沙子，吸收相同的热量沙子升高的温度比水的大 （2）要让沙子和水升高相同的温度所需要的加热时间的比较； 说明：质量相同的水和沙子升高相同的温度水吸收的热量比沙子的多 总结上面的实验，质量相等的不同物质，升高相同的温度吸收的热量是不同的（可以类比密度），这说明不同物质在这种性质上是不同的，这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量不相同，当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念--某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念)从而引出 比热容的概念。 = 2 \* GB3 ②比热容的单位是有热量、质量和温度的单位共同组成的组合单位，可对应其物理意义来相互对应理解。 = 3 \* GB3 ③比热容也是物质的一种属性，这个问题可以列举一些具体的例子来让学生去加深理解。如:一滴水与一盆水的比热容是相等的、一根铁钉一段铁丝的比热容是相等的…… 给学生介绍比热容表，以某种物质为例子，对其作全面的解