《用字母表示数》--教学设计.doc

《用字母表示数》教学设计 --苏教版小学四年级下册的第十三单元第一课时 教材分析：本节课是苏教版小学四年级下册的第十三单元《用字母表示数》的第一课时，这部分内容是在学生掌握了常见的数量关系、周长与面积计算等知识的基础上安排的，让学生经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式；是对学生已有经验的一次整理和提升，也是学生对具体的数过渡到用字母表示数的一种认识上的飞跃；有利于学生在具体的问题情境中，不断加深对用字母表示数的方法的理解，逐步发展符号感。 学生分析：本课通过课前预习案的学习，让学生在不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到用字母表示数是一种需要。但把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。通过学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数和计算公式。在课堂中要发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生交流问题和解决问题的能力。 三、设计思路： 检查预习案，了解认知基础讨论探究初步感知用字母表示数 检查预习案，了解认知基础 讨论探究初步感知用字母表示数 再探索交流中，凸显过程性目标根据课堂反馈，联系生活、拓展运用 再探索交流中，凸显过程性目标 根据课堂反馈，联系生活、拓展运用 四、学习目标： 1、知识技能目标：借助生活中的实例，初步理解用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式 2、过程方法目标：在具体情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学意义及实用价值；进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。 3、情感态度目标：培养学生善于用数学符号表示生活中常见数量的意识和习惯，使学生进一步对数学学习的好奇心。 《用字母表示数》--预习案 收集资料： 在生活中，常用到字母表示的地方： 与吃有关的：________________________________________________________ 与车牌有关的：______________________________________________________ 与银行有关的：______________________________________________________ 其他：_____________________________________________________________- 家庭人员的年龄情况： 1、调查家人今年的年龄并填写下列表格 我 爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 年龄 2、取任一家人的年龄与自己的比较，看谁写得多？ 年份 我 爸爸或妈妈 年龄差值 算式 2010年 2011年 2014年 2015年 2016年 2017年 你有什么发现？_____________________________________ 游戏： 1、比一比：画一画三角形，填表格（比一比，看谁写得多，看谁能写得完） 画图 个数 1个 边数 3条 算式 1×3 问题：你能写的完吗？为什么？ _________________________________________________________ 青蛙的故事（请模仿老师的，填写下面表格） 青蛙只数 1 2 眼睛个数 2 4 算式 1×2 2×2 你想说什么？___________________________________________________ 五、教学过程： 设计意图 （一）检查预习案，了接学生认知基础 1、说说在我们生活中，常用用到字母的地方（预习纸1）： 生1：KFC(肯德基)、M（麦当劳） 生2：CCTV（中央电视台）、ICAC（中国工商银行）、ABC(中国农业银行) 生3：车牌：粤B（深圳）粤A(广州) 2、课件出示四张扑克牌: A、J、Q、K。 师： 同学们，你们认识扑克牌吗？你能用上面的扑克牌提几个数学问题吗？ 生1：1+11=12； 生2:：1+12=13； 生3：13-12=1； 师：请问：11、12、1，13是哪里来的？ 生：A=1 J=11 Q=12 K=13 （板书） 师：原来生活常识告诉我们：牌上的字母A、J、Q、K都表示一个特定的数。想一想： 1)、这些字母如果用在别的地方，可不可以表示其他的数？ 2)、如果一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？ 今天这节课我们就来研究“用字母表示数”。 课前预习案的设计，以扑克牌为例子，让学生初步感知用字母表示数，了解学生认知基础，为新课学习奠定基础 （二）、再探索交流中，突显过程性目标 1、认识用字母或含有字母的式子来表示