青岛版（六三制）小学一年级数学上册第五单元《11～20各数的认识》教学设计.docVIP

PAGE 《11～20各数的认识》教学设计 教学内容： 教科书第76～79页，11～20各数的认识。 教学目标： 1．结合现实情境，使学生能正确地数出数量在11～2。的物体个数，并会正确读写，认识计数单位“个位”和“十位”，知道各个数的组成、顺序和大小。 2．经历计数单位“十”的建构过程，建立正确的数的概念。 3．经历用20以内的数描述身边的事物的过程，体验学习数学的乐趣，发展学生数感，使学生获得数学学习的积极情感。 教学重点： 建立计数单位“十”的概念，了解不同数位上的数所表示的意义。 教学准备： 课件，计数器，小棒，练习纸。 教学过程： 1．创设现实情境，提出数学问题。 师：同学们，喜欢大海吗？ 生：喜欢。 师：请看大屏幕，老师带来了一幅大海边的图片。 （课件出示情境图。） 师：仔细观察，从这幅图片上你能看到什么？ 生：海鸥、大海、小朋友…… 师：根据图中的信息，你能提出一个数学问题吗？ 生1：一共有多少个小朋友？（教师板书。） 生2：沙滩上有几只海鸥？ 生3：礁石上有多少只海鸥？ 师：同学们真了不起，提出了这么多有价值的问题。下面我们先来研究“沙滩上有多少只海鸥”好吗？（课件呈现：沙滩上放大的海鸥图片和学生提出的问题。） 【评析：创设学生感兴趣的大海边的情境，通过先观察情境图上有什么，逐步引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力，针对学生提出的许多问题，教师有针对性地引导学生定向，明确探究目标。】 2．借助学具操作，探究解决问题。 （1）解决“沙滩上有多少只海鸥”。 ①数一数。 师：大家先来估计一下，大约有多少只？（看图约3秒钟。） 生1：12只。 生2：11只。 生3：10只。 【评析：引导学生经历估算的过程，初步渗透估计的方法，培养学生的估计意识。】 师：到底是多少只呢？请你数一数，看谁数得又对又快！ （学生独立数数，教师组织汇报。） 生1：沙滩上有11只海鸥。 师：你是几只几只数的？ 生：我是一只一只数的。 师：你说得真完整！还可以几只几只数呢？ 生：还可以两只两只数。 师：不管是几只几只数，都是11只海鸥。 【评析：在数数的过程中，突出数数方法的指导，引导学生用多种方法数数，体会数数策略的多样化。】 ②摆一摆。 A．用小棒表示11。 师：11到底表示什么，我们借助小棒研究研究。（板书：摆小棒）如果用一根小棒代替1只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒来摆呢？ 生（齐答）：11根。 师：现在同桌合作，快速数出11根小棒，在活动纸上摆一摆，想办法怎样能够一眼就看出是11根小棒。 （学生用学具操作，教师巡视指导。） 师：老师发现你们的摆法多种多样，现在我们来展示自己的摆法。说一说你是怎样摆的。 生1：一根一根摆的。 生2：两根两根摆。（摆了10根。） 师：我发现这位同学的摆法有个小问题，快来数一数。 生3：少了1根小棒， 生4：先摆10根，再摆1根。 【评析：借助摆小棒让学生体验一一对应的数学思想，完成从实物到学具的第一次抽象，初步培养学生的抽象概括能力。】 B．优化方法，建立计数单位“十”的表象。 师：同学们，我们有这么多种摆法，哪种摆法一眼就能看出是11根小棒？ 生：第三种。 师：为什么这种一眼就能看出来？这种摆法有什么好处？ 生：一捆小棒是10根，再加上1根正好是11根小棒。 师：是啊，这样10个一就变成了1个十。 （课件演示：出示11根小棒，把10根小棒捆在一起，10个一就变成了1个十。出示：10个一是1个十。） （师板书：10个一是1个十。） （指名说，，一起说，男生、女生分别说，说给同桌听。） 师：现在自己用皮筋捆起10根小棒，说一说10个一是1个十。 C．学习11里面有1个十和1个一。 师：同学们，刚才我们摆了l捆小棒代表1个十，右面再摆几根小棒就是11了？ 生：再摆1根。 师：是啊，这样就能一眼看出是11根小棒了。 师：那么11里面有几个十和几个一呢？ 生：11里面有1个十和1个一。 （课件演示，生齐说，师板书：11里面有1个十和1个一。） 师：请同桌互相说一说11里面有几个十、几个一。 【评析：借助小棒帮助学生建立清晰地计数单位“十”的表象，结合课件演示，让学生形成正确的计数单位“十”的概念，初步感知11的组成及数形结合思想。】 ③拨一拨。 A．在计数器上拨出11，体会“十位”产生的必要性。 师：同学们，还有一种学具能帮助我们认识数。请看，这种学具就是计数器。（板书：计数器）老师在右边拨出1个珠子表示l，你也来拨出1个一。接着往下拨，2、3……10。只有10个珠子，怎么才能表示出11呢？想想办法。 生：在第二位上拨一个珠子代表1个十。 （学生操作。） 师：刚才我们把10根小棒捆起来变成了1个十，那么我们也可以把这10个珠子合起来换成这边的1个珠子，也表示1个十。 问：这个位