基于CDIO的软件工程实践教学体系及改革方法.docxVIP

基于CDIO的软件工程实践教学体系及改革方法 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得I}nut andAlice Wallenber基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。 　　“软件工程”作为计算机科学与技术及相关专业教学计划中一门重要的专业基础课，其主要目标是，培养学生运用软件工程的原则、开发方法和技术进行软件的开发和维护。软件工程实训课作为一门实践性课程，对理解和运用软件工程中的思想与方法起着重要的作用。其教学目的在于通过对软件项目的分析建模与设计开发，将软件工程中所涉及的理论、方法和技术综合应用于软件开发的各个阶段。 　　1 CDIO工程教育模式 　　CDIO代表构思(Conceive)、设计(Desior)、实现(Implement)和运作(Operate，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之问有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果，它倡导“做中学”的教育理念，其先进可行性已被国内外工程教育改革实践所证明。该模式有利于解决当前工程教育实践中还存在重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新培养等诸多问题，特别适合国内工程教育教学过程中各个环节的改革。CDIO标准中提出的要求是直接参照工业界的需求，因而完全满足产业界对工程人才质量的要求。CDIO工程教育模式已经成为国际工程教育的通用模式。CDIO强调工程实践教学的重要性，强调培养学生主动学习和动手实践的能力，分析问题和解决问题的能力，以及培养学生职业技能和道德，团队协作和交流的能力。这些要求和能力的培养也充分体现在软件工程综合实验教学应用中。 　　2 软件工程专业存在的问题 　　人才培养是高等教育的永恒主题，而提高质量更是人才培养的关键。我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师，然而我国工科的教育实践中还存在不少问题，如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。国内外的经验都表明CDIO“做中学”的理念和方法是先进可行的，适合工科教育教学过程各个环节的改革。 　　软件人才短缺的主要根源是，软件教育体制调整的速度落后于软件产业发展的速度，关于软件人才C乏和软件专业毕业生对市场的不适应性问题。我国的计算机软件专业教育在国际化、标准化方面已经大大落后于先进的国家。经过十多年的发展，软件工程已经是信息科学领域中一个非常重要的独立学科，我国普通高校软件工程专业存在的问题也凸显出来. 　　2.1 教学内容陈旧 　　虽然目前出版有很多不同版本的教材，但是这些教材内容滞后，不能反映最新理论。教学内容无法跟上发展迅速的业界软件技术，学生学不到最新的专业技术知识。我国许多高校教材平均每5年才更新一次，许多计算机理论教材都是80386时代编写的，大大落后于国际软件业的发展。这也是大学生毕业后难以胜任软件企业要求的主要原因。与之相比，印度APTECH的教材每年更新一次。 　　2.2 实践环节薄弱 　　教学的实际情况是教师讲理论，学生学理论，最后考理论。软件工程专业理论知识难度较大，学生很难完全掌握吸收，成材率较低。软件工程专业的教学与实践脱离、实践与社会相脱离等是由来已久的老问题了，但至今依然是很多高校面临的最大问题。要迎接时代的机遇必须从根本上解决上述问题。实验内容陈旧，跟不上时代发展需要。虽然部分高校开设了综合性创新性实验，然而闭门造车，实践项目纸上谈兵，内容缺乏创新，与现实脱节。这些问题导致了软件工程专业毕业生创新能力不足，综合素质不高，缺少团队工作能力培养，无法适应社会实际需要。 　　2.3 考核方式单一 　　我们学校的软件工程教学大纲适用于54+18学时的授课与实验。成绩考核:(1)平时表现:包括上课，作业完成情况占10%。(2)实验成绩占20%。(3)期末考核卷面成绩占70%。考试的方式是笔试(闭卷)，因为主要是考理论知识为主，所以考试前学生就突击背理论，结果考试合格了，但是课程知识并没有得到较好的理解和掌握，考完试就忘得一干二净了。 　　3 软件工程具体改革内容 　　软件工程专业是实践性很强的学科专业。借鉴CDIO大纲对工程师的培养目标，我们对软件