北师大版一年级数学整十数加一位数及相应的减法教学设计.docxVIP

北师大版一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》教学设计 　　教学内容：　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第32-33页。　　教学目标：　　1、结合数的认识，让学生掌握整十数加一位数及相应减法的的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。　　2、让学生了解加、减法算式中各部分的名称。　　3、培养学生用数学的眼光看周围的事物的意识，培养同学之间的互相合作、交流的态度。　　教学重点、难点：会口算整十数加一位数及相应的减法。　　教学准备：多媒体课件；计数器；小棒等。　　教学过程：　　一、旧知复习，新授铺垫　　1、师生进行“数的组成”的练习。　　（1）3个十和2个一合起来是多少？　　（2）5个十和8个一合起来是多少？　　（3）46里面有几个十，几个一？　　（4）28里面有几个十，几个一？　　[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]　　二、创设情境，学习新知　　1、教师创设情境。　　课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢桃子啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买桃子。　　师：售货员阿姨先拿给妈妈3筐桃子，又拿给小明4个。　　提问：从图上你知道了什么？　　问：谁能提出一个数学问题？　　[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]　　2、解决30+4，4+30。　　教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少个桃子？应该怎样计算？　　学生口头列式，教师板书：30+4＝34　　师：还可以怎样列式计算？（4+30=34）　　请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？　　（小组里交流，再指名回答）　　[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和4合起来，计算30+4的结果，是依据百以内数的组成：3个十和4个一组成34]　　3、解决34-4，34-30。　　教师问：现在我们知道妈妈给小明买了34个桃子，小明吃掉了4个后，还剩多少个？　　请学生列出算式，学生口答，教师板书：34-4＝30。　　师：你能告诉大家是怎样计算的吗？　　师：看着这个算式，你能马上想到另外一个减法算式吗？（同桌互说，交流汇报）　　让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从34里去掉4，计算34-4的结果，可以依据数的组成知识，34里面有3个十和4个一，去掉4个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和4个一加在一起就是34，从34中减去4个一，就剩下3个十即30。　　4、介绍算式中各部分的名称。　　（1）加法算式各部分的名称。　　谈话：每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各字的名称。在加法算式中，像这里的30+4=34中，相加的两个数叫什么名字，你知道吗？——加数。两个数相加的结果叫什么呢？（和）（板书）　　提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？　　（2）减法算式各部分的名称。