北师大版五年级上册包公审驴教学设计推荐.docxVIP

北师大版五年级上册《包公审驴》教学设计推荐 　　　　《包公审驴》教学设计1　　课前谈话：　　师：在我国古代有一位著名的断案高手。听说过包公吗？包公，名叫包拯。他断案如神，因此人们都叫他包青天。因为他脸色比较黑，民间还给他一个绰号，“包黑炭”。你知道有关他的故事吗？　　课堂教学：　　一、导入　　刚才我们了解了断案如神的包青天，想看看他是什么样子吗？这就是影视中包青天的形象。这节课我们就一起来学习包公断案的一个小故事，题目叫做《包公审驴》。教师写课题，引导学生学习生字“审”，解释驴。　　齐读课题。　　二、质疑：　　读了这个题目你有什么疑问吗？　　教师着重板书。　　三、初读：　　1、下面你最想干什么？好了，好的，在读之前老师有一个要求，咱们看谁读的又准又快？下面开始读吧。　　读完的请举手，能通顺的读下来的请把另一只手也举起。　　2、和时发现难点也是学习的好习惯，同学们在读的过程中觉得哪些段落不是很好读？（引导学生重点读，随机提示吭的写法，衙役的写法）　　3、引导：这个故事中一共出现了哪些角色？(王　　五、包公、衙役、群众、驴)地点也有变化（市镇门口、公堂、田庄小偷家）　　谁来简要的给大家讲一讲这个故事？　　四、重点精读。　　1、你觉得哪个地方最精彩？找到这一局部，一开始出场的是谁？　　2、王五这句话是怎么说的？　　引导学生来读。　　王五的惊慌失措、又气又恨、烦恼极了。　　惊慌失措的王五来到大堂上向包公诉苦：……　　看看这头毛色难看的瘦驴，王五又气又恨，他说：……　　想到自身如同宝贝似的驴，烦恼极了，他看到了包大人如同看到了救星，不由向包大人倾诉道：……　　3、包大人听了王五的申诉之后，是怎么做的？　　投影出示：包公了解了案情……　　指名读这句话。　　注意把包公的表示读出来。让我们感受到那个场景。　　你觉得包公怎么样？　　生气，威严，严肃。　　指名读。　　他为什么这样？　　教师范读。　　分角色读这一局部。　　4、教师采访：包公你为什么下了这样一个奇怪的命令？饿驴？　　（足智多谋）　　5、衙役们有什么表示？看出什么来？　　6、人们呢？投影出示。指名读。　　7、这个案件“奇”在什么地方？　　五、在这个故事中，除了包公以外，还有一个人也能算得上聪明，他是谁？（分析两者的不同）　　六、当小偷被抓来之后，包公和小偷一定有一番对话，两个人一组设计一段对话。　　作业：　　课外读一读包公断案的故事。　　《包公审驴》教学设计　　课前交流：　　师：首先自我介绍一下，我是来自利津县虎滩乡中心小学的，我叫刘新清。能够跟大家一起学习我感到非常高兴。今天我不是自身来的，我还带了一个来，在哪儿呢？（课件出示包公图像）认识他吗？（包公）　　师：他原本的名字叫包拯，我们为什么跟他叫包公呢？（学生面面相觑）不知道，我告诉同学们，这是因为我们对他尊敬，因此我们叫他包公。他还有个名字，叫什么？　　生：包青天。　　师：为什么呀？生：他是一位清官。　　师：一位清官，为民做主的好官，因此我们称她包青天。他还有一个外号，知道吧？　　生：包黑炭。　　师：为什么呀？看看他的脸，在它面前从脸色上来看，我找到一点自信。关于他，民间流传着很多的故事，听说过吗？谁来讲一个？　　生：包公审驴。　　师：这是我们将要学习的一个故事。我还听说过一个《包公审石头》的故事。大家听说过吗？生：听说过，这个故事是说有一个买布的人……（学生比较有条理的讲完了故事）师：真好，思路非常清晰，讲的比我还好。其实还有一个版本的《包公审石头》，说是一个小女孩……（学生纷纷举手）哦，也有知道的，你来说。　　生：有一个小女孩……。　　上课：　　导入新课：　　师：今天我们就一同走进有关包公的一个故事，题目就叫做——《包公审驴》。请看老师写课题。注意审的写法，上面是——（宝盖）写的稍微大一点能够盖得住下面，下面是——（申）注意它是读shēn，哪一个申？（申请的申）加上宝盖呢？（生齐读）组个词。（审案）　　师：审案，好我们看看案的写法。这个案上边也是有一个宝盖，但是它写的时候要稍微小一点。而下边的女的横，要写的稍微长一些。好的，我们接着往下写。（师写驴）同学们见过驴吗？　　生：见过。　　师：谁来说一说，驴跟马有什么不同？　　生：驴比马小。师：驴比马长的个小。　　生：马比驴高，驴比马瘦。　　师：它们从脾气天性上有什么区别吗？马的性子怎么样？　　生：急。驴的性子比较慢，比较倔。　　师：我们一起读课题。　　生：包公审驴。　　质疑、初读：　　师：读了题目之后你的头脑当中有什么疑问？　　生：包公到底是怎么审的驴？　　师：这是一个问题，还有吗？　　生：包公为什么要审驴？　　师：为什么要审？这个