青岛版（六三制）小学六年级数学下册第一单元《百分数的应用（二）》教学设计.docVIP

PAGE 《百分数的应用（二）》教学设计 学习内容：青岛版（六三制）小学数学教材六年级下册第7-9页《百分数的应用（二）》。 学习目标： 1．理解成数的意义，体会成数与分数及百分数之间的联系。 2．结合具体情境分析数量关系，能用方程法或算术法解答已知比一个数多（少）百分之几的数是多少，求这个数的问题。 3．在解决实际问题的过程中，把成数问题转化为百分数问题进行解答，培养知识的迁移能力。 学习重点：理解成数的意义。 学习难点：掌握已知一个数多（少）百分之几的数是多少，求这个数的问题的解题方法。 学习过程： 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 小朋友们上节我们已经感受到收获的喜悦了，看来今年又是大丰收啊。 情境导入，激发学习的兴趣。 二、合作探索 1、提出问题 出示情境图，观察情境图。 师：根据这些信息你还能提出哪些数学问题？ 生：提出问题（教师引导学生提出本节课问题）。 ①什么是成数 ②去年产石榴多少吨？ 观察情境图，提出数学问题，小组交流。 引导学生自主提出问题，并分析问题，凸显学习的自主性。 2．分析问题 师：增产“二成五”大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思？ 生：可能增产25％吧。 学生说出教师表扬，说不出，教师介绍。 师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示10％，二成表示20％，三成表示30％。题中加二成五就是说今年比去年增产了25％。 师：要解决的问题是什么呢？ 生：去年产石榴多少吨？ 师：去年石榴的增产25％指的是什么呢？ 生：今年石榴的产量是去年是产量是去年石榴产量的“1+25％”。 学生讨论几成、几成几各表示什么。 理解题意 猜测“成数”的意思，激发学生对成数的好奇心。 在理解“成数”意义的基础上自主解答有关成数的实际问题，获得自主学习的成功体验。 3.解决问题 师：那么我们现在来帮助王叔叔算算去年石榴的产量吧。 学生自主计算，教师个别指导。 师：同学们，你是怎样做的，谁愿意把你的做法讲给大家听一听？ 学生说，教师板书。 课件演示。 在练习本上自主解决问题，并说一说这样算的原因。 三、自主练习 课件出示课本上“自主练习”的习题。 师:用自己的方法算一算。 师提问生计算的结果。 学生自主完成，同桌互相订正。 自主完成巩固本节知识点。 四、回顾整理 师：通过今天的学习你收获了什么？ 1.学生自己谈收获。 2.自评。 感受本节课的学习收获，总结解题方法。