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. .. 如何表现成长主题单元教学设计 主题单元标题 如何表现成长 作者姓名 李云燕 学科领域 （在 FORMCHECKBOX 内打√表示主属学科，打+ 表示相关学科） FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 FORMCHECKBOX 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 √ 语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 FORMCHECKBOX 数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 六年级 所需时间 5课时（专题一2课时，专题二3课时） 主题单元学习概述 本主题单元依据人教版初中语文教科书六年级下册第二单元设计。本单元为成长单元，写出了成长的多样和丰富，学习重点是感知内容、积累语言、借鉴写法。 本单元分两个专题：专题一：体验成长的足迹，正确对待成长中的苦与乐，成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战——以《从百草园到三味书屋》《爸爸的花落了》为例；专题二：如何表现成长——成长的烦恼 专题一：体验成长的足迹，正确对待成长中的苦与乐，成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战——以《从百草园到三味书屋》为例。首先以《从百草园到三味书屋》为例让学生感受到了作者从孩童游戏到长大读书的成长过程，让学生体会到成长的苦与乐。学生将阅读和现实生活结合起来，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。其次，本专题以《爸爸的花落了》为例从另一个视角让学生体会到另外一种成长，在自己父亲与周围大人的教育影响下不断成长的过程。本文是一篇可以多角度解读的文章，是培养学生探究性阅读和创造阅读能力的好材料，可以通过家人之间冲突的理解，解读其包含的社会和时代内容，并给学生带来写作上的启示。 专题二：如何表现成长——成长的烦恼。研究性学习聚焦在如何表现成长，结合学过的两篇文章，和学生搜集到的其他成长类的诗文，梳理成长的表现形式和表达方法，谈学习后的收获。再通过学生的老照片展示、解说，以及珍藏物品来历的介绍，丰富学生的成长素材。通过写作将生活素材转换为写作题材。 专题一是体验成长的足迹，并列呈现两种类型的成长文章，从孩童游戏到长大读书的成长过程，走向矛盾冲突中的成长，具有思维的梯度。专题二是如何表现成长，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，说真话，诉真情，用恰当方式表现成长，写出有血有肉的作文。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：1.识记字词，积累词汇；2.了解文章大意，理清作品层次；3.能够通过朗读、默读等读书方法感知文章内容；4.分析成长的不同表现形式，领会作者从成长中表现的深意；5.从不同作品中领会表现成长的方法，并有所借鉴。 过程与方法：1.在朗读过程中品味重点语句；2.通过展示和解说老照片和物品，体验成长；3.讨论赏析重点语段，体会情感。4.通过讨论交流，区分成长的不同表现形式；5.从作者的选材和情感表达中借鉴写作方法。6.学会运用网络搜集有关信息。 情感态度与价值观：1.感受文中成长历程；2.体验领会不同情境中的成长；3.珍惜成长，感恩生活，做一个情感丰富健康的人。 对应课标 1.在通读文章基础上，理清思路； 2.分析主要内容，体味重要语句在与语言环境中的意义和作用； 3.欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵； 4.对文章内容和表达有自己的心得； 5.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩； 6.围绕表达中心，选择恰当的表达方式； 7.能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。 主题单元问题设计 1.成长有哪些表现形式？ 2.怎样体验和理解不同情境中的成长？ 3.如何恰当地表现出成长？ 4.从生活素材提炼出写作题材的方法有哪些？ 专题划分 专题一：体验成长的足迹，正确对待成长中的苦与乐，成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战——以《从百草园到三味书屋》《爸爸的花落了》为例。 （2课时） 专题二：如何表现成长——成长的足迹 （3课