中学教育教学知识及能力——中学课程.pptVIP

（二）确定课程目标的依据 确定课程目标的依据主要有三个方面： 对学生的研究； 对社会的研究； 对学科的研究。 第一章 课程基础知识 （三）课程目标的三种取向 行为取向课程目标：期待学生学习的结果。目标具体、明确，便于操作、评价，对于学习以训练知识、技能为主的课程理论较为适合。理论上有泰勒的课程目标理论和布卢姆的教育目标分类学。 第一章 课程基础知识 生成性课程目标：不是外部事先确定的，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的。关注学生学习的过程，考虑兴趣、能力差异。 表现性课程目标：在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现，关注学生的创造精神、批判思维。适合以活动为主的课程安排。 第一章 课程基础知识 我国新一轮基础教育课程改革所确立的课程目标 1.知识——技能目标 2.过程——方法目标 3.情感态度价值观目标 第一章 课程基础知识 二、课程内容 （一）概念 课程内容：是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。 第一章 课程基础知识 课程内容往往以课程标准的形式规定下来,具有法定的地位，因而是相对稳定、不能轻易改变的。课程内容标准主要是对学生在经过某一阶段之后的学习结果的行为描述，而不是